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浅谈启发式教学的运用 ——高一地理《东亚季风》教学案例 松江四中 朋 玲 艳 一、教学背景 东亚季风是高一地理教材中第三篇大气与天气、气候中较难理解的一部分内容，在教学过程中教师为了让学生更好的理解，较易出现“满堂灌”的现象。 虽然初中时对世界气候类型及中国季风气候有所了解，但由于时间间隔久，基础不牢固等多方面原因，高一年级的学生在大气、天气与气候这个章节的基础知识缺少，一些简单常用的地理专业术语都基本不了解；另一个问题就是很多学生不能读懂相关的地理图表。在笔者作的一次问卷调查反映出，在现阶段地理的学习过程中，一个班级的40位同学中只有9位同学相信自己具有读懂地理图表的能力，25位同学认为自己在老师的启发诱导下能够读懂地理图表。 二、教学过程 启发式教学中的“启发”首先是一种教学思想，是一种调控手段。其次，“启发”又是方法和形式。 生答：季风区受来自高纬地区冬季风的影响，与同纬度地区相比冬季气温更低，受来自低纬地区夏季风的影响，与同纬度地区相比夏季气温更高，气温年较差更大。 明确冬夏季风的来源地，从而为探究、分析季风气候特点的成因做好铺垫。 承转：我们根据冬夏季风的来源推测出其对气候的不同影响，事实又是怎样呢？ 提供资料：我国与世界纬度相近地区气温的比较（表一） 提出问题3：季风气候区城市冬、夏气温及