初中信息技术学业水平考试教学建议以及策略.docVIP

初中信息技术学业水平考试教学建议以及策略 云南省开始实行初中信息技术学业水平测试,它是初中学业水平测试的重要组成部分。初中信息技术学业水平考试目标的侧重点是信息技术能力与应用并注重考查初中信息技术的基础知识和基本技能,适度考查学生分析问题、解决问题的能力,重视理论联系实际,反映信息技术发展的重要成果和新的科学思想,关注信息技术与社会进步的协调发展,增强学生的社会参与意识和社会责任感,促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。经过对随机抽取的50份试卷进行的分析,发现存在的问题很多,为做好今后的初中信息技术学业水平考试,提出几点教学建议及对策,与同行分享。 一、教学建议 1.教学内容联系现实生活,精选内容,拓展思路 要不断地拓宽思路,吸取新理论、新知识。因为信息技术课的教学内容有别于其它学科,它具有较强的动态性,要求教师具有时代感,既要有相对稳定的知识,又要不断补充更新。在教学内容上应体现时代感,多创设综合性、具有鲜明时代特色的内容。 在展开各个模块的教学内容时,应以信息技术应用为主线,以基本操作为切入点,以“任务驱动”展开教学内容,让学生在完成“任务”、掌握有关操作的过程中,逐步提高获取、传输、处理信息和应用信息技术手段的能力。因此,对于教学内容的安排,建议不要将一个模块或一个应用程序从最简单到最难连续完成,这种学习方式既不符合认知规律和身心发展规律,也容易出现“熊掰玉米──一得一失”的尴尬局面。教学实践中,可以将应用程序的学习按难度分级,同一难度水平的学习内容放在一个学习层面上,学习起来既不费力而且还容易形成综合运用程序知识解决问题的能力。 2.运用多种教学方法,引导学生学习信息技术的兴趣,发展学生的实际操作能力 在任何一节课的教学中,都不可能只应用一种教学方法,而应该是多种教学方法的综合运用。信息技术课程不同于其它基础学科,技术性和实践操作性都很强,因此更多的要以任务驱动的方式组织教学过程。教师要特别注重教学过程中学生的协作性和自主性,注重学生的能力培养,尤其是协作能力和自主探索学习能力,使学生在掌握信息技术的同时,提高其使用信息技术进行学习的能力。教师在教学设计和选择教学方法时,要考虑教会学生学习,考虑如何有效利用信息环境,要始终注意意识与情感的教育。 3.在教学组织形式上,应以班级授课为主,小组学习和个别指导相结合 由于信息技术发展的速度快,同一班级中,学生家庭条件不同,信息技术基础不同,信息技术水平差异很大,这种差异远远超过学生在其它学科中的差异。如果完全采用班级授课制,肯定有一部分学生学习吃力,另一部分学生又“吃不饱”。教师可以利用信息技术本身的特点,尝试在一节课中采用班级授课、小组学习、个别化指导等三种组织形式。教师可以事先对学生进行分组,每组要有不同层次的学生,设一名组长(通常是信息技术基础较好的学生)。课堂伊始,采取班级授课形式,对本节的主要内容进行讲解;之后,由同学分组学习,各组组长负责本组的纪律和学习讨论,有问题尽可能组内解决;对个别学生,教师有针对性地单独指导。这样三种教学组织形式相结合的方法,可以弥补单一教学形式的不足,体现信息技术教学的优势。 二、复习重点及应试对策 (一)操作题复习重点 1.多媒体作品制作 ·设置文字格式:字体、字号、字形; ·设置对象的自定义动画; ·插入动作按钮,设置链接; ·设置幻灯片背景,要求幻灯片背景“全部应用”,未按要求全部应用的,不得分;·插入声音,设置“自动播放”或“单击时播放”; ·设置幻灯片的切换效果,要求切换效果“应用于所有幻灯片”,未按要求应用于所有幻灯片的不得分; ·设置超链接,设置的对象一般为艺术字、图片、文本框,目标要选择“本文档中的位置” “幻灯片标题”1、2、3、4、5,否则不得分,如第1张幻灯片,链接到第2张幻灯片,不能选择“下一张”,只能选择“幻灯片标题”下的“2”; ·插入新幻灯片,应用幻灯片版式。 2.文字处理 ·页面设置:页边距、纸张等; ·设置标题文字格式:字体、字号、字形、颜色,对齐等; ·设置正文文字格式:字体、字号、字形、颜色,行间距,首行缩进等; ·插入图片:来自文件,设置环绕方式; ·设置表格:新建表格,编辑表格(设置边框颜色,插入行列,在指定的单元格输入文字,删除行列),合并单元格; ·设置(插入)艺术字,选择样式,设置文字环绕方式。 3.数据处理 ·设置行高、列宽; ·设置表格标题:字体、字号、字形;设置合并及居中; ·设置单元格区域的边框:内、外边框; ·设置单元格区域的数字格式; ·设置单元格区域的对齐方式:水平居中、垂直居中,合并单元格并自动换行; ·编辑公式并自动填充; ·插入函数并自动填充; ·图表:选择数据源(连续的、不连续的数据源的选择),创建簇状柱形图、数据点折线图、饼图。