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高中英语对比教学法的研究与应用 内江市第二中学 华 丽 摘要：高中英语知识点繁杂，不容易记住，语法难懂，不容易应用，教师讲解枯燥无味，造成学生缺乏兴趣。针对这一现象，笔者在教学中不断的探索与尝试，发现了“对比教学法”。通过阐述这一教学法的内涵与作用，并提出了在高中英语教学中的具体应用。 关键词：高中英语 对比教学法 内涵和作用 具体应用 一、问题分析 高中英语教学中，尤其在知识点和语法讲解中，会出现学生听完一堂课后似懂非懂，课后做题完全不会做得情况，针对这种状况，笔者对所教年级做了个反馈调查，力求找出其中的原因，并对症下药。以下是综合两届8个班的调查表和反馈结果： 调查表 调查对象: 高中二年级学生 调查目的： 找出学生不会做题的原因 请同学们按要求结合自身情况慎重答题。 你是不是觉得高中知识点很难记住，主要原因是知识点太多，没有体系？ A. 是 B. 不是 C. 还好 D. 其他 备注（你认为的其他原因）： 你是不是觉得英语课一讲知识点和语法就特枯燥？ A. 是 B. 不是 C. 还好 D. 其他 备注（你的感觉）： 你是不是认为要学好英语就应该先理解而不是死记硬背？ A. 是 B. 不是 C. 还好 D. 其他 备注（你的建议）： 4. 你是不是觉得知识点和语法就算能够理解也不能做好题？ A. 是 B. 不是 C. 还好 D. 其他 5. 你是不是认为你的老师在应该在讲解知识点和语法过程中需要改进，寻求新的方法来改变现状？ A. 是 B. 不是 C. 还好 D. 其他 备注（你的建议）： 反馈结果 75﹪的学生认为高中知识点太多，不容易记住，根本没有规律可循，记忆毫无头绪，几个词放在一起，大脑一片空白，语法大都听得懂但是却做不来题，不知道哪里出了问题； 10﹪的学生认为知识点记忆还可以，可能是基础比较好的原因，但是语法有模棱两可的情况，不知如何区分； 8﹪的学生对英语毫无感觉，没有做过多的反馈； 7﹪得学生想努力学英语，但是看到老师上课讲的这么多的东西，又退缩了，所以放弃了。 分析其原因，出现在教师授课上，因为没有找到一个好的办法去帮助学生理解记忆，而是在靠简单的机械记忆，所以学生会发现知识点记忆没有规律，不容易记住，而且感觉语法好像懂了却又做不来题。我们知道理解记忆是一种长时记忆，它是借助积极的思维活动、弄懂事物的意义、把握事物的结构层次、理解事物本质特征和内部联系的基础上进行的记忆活动方式。学习材料本身缺乏意义联系，或者学习者不了解材料的意义，不理解其间的内在联系，单靠反复背诵达到记忆）））This school to be built is No 2 Middle School.(将要被修) This school being built is No 2 Middle School.（正在被修） This school built is No 2 Middle School.（已经被修了） 让学生根据翻译和理解，很容易总结出三句话：非谓语动词作定语，不定式（to do）））自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。I have been writing my homework all night.(暂时性的持续) I have lived here for five years. (对现在造成的影响和结果) I have finished my homework. (动作已经终结) I have been writing my novel. (动作一直在持续，还可能继续持续下去) 在给出例子后，老师给予学生一定的时间思考，学生也会主动的思考两组句子的差异，通过自己的翻译，思考，学生们大都能总结出以上的区别，这不仅让学生亲自参与了教学过程，而且让学生体会到了自我分析，自我解决问题的成就感。 2.有助于学生进一步牢固掌握基本知识，举一反三 在教学过程中，笔者发现，对于那些存在着联系和区别的基本概念，学生往往抓不住其本质特征，而且容易将那些相近的概念混淆不清，导致记忆不深刻。因此，采取对比的方式，将相关的知识点整合在一起，引导学生筛选出有价值的东西，以及重点、难点，既能减轻学生的学习负担，又能调动学生的学习的自觉性和主动性，使学生在轻松的氛围中更牢固地掌握知识。同样，以词汇知识为例，respectable, beautiful, realistic中的-able,-ful, -ic等一系列都被称为形容词后缀，而单词的意思也是在词根的基础上加一个“…的”，所以valu