促进青少年正面发展,全面提升幸福指数.docVIP

促进青少年正面发展,全面提升幸福指数 ; 摘 要 《武汉市青少年正面发展社会教育公益课堂》是由常青花园青少年空间策划发起,旨在促进社区青少年青春期教育,全面提升青少年的素质,文章对该课程的内容及实施进行了探讨。 ; 关键词 青少年 正面发展 ; 中图分类号:C913 文献标识码:A ; 本课程围绕八个方面做好青少年青春期教育,包括较好地应对学业、良好和谐的人际关系、良好的情绪及健康的心灵、稳定正面的自我认知、有效的行为管理、较好的社会生活能力、参与公益及社会实践、接受性教育等,围绕这些方面所设计了一系列的参与互动教学内容,取得了较好效果。 ; 1 课程目的及意义 ; 从青少年问题研究到青少年工作,不难发现,各种青少年问题——青少年课业负担、青少年违法犯罪、青少年性问题及暴力、情绪情感性教育、心理健康困扰、各种适应性障碍等,包括青少年自我认知障碍、自信心不足等问题,主要集中在青春期爆发,及早的预防和正确的引导是可以避免或得到改善的。 ; 常青花园社区以社区青少年空间为阵地,以各社区青少年学校为辅助,构建全方位的社会教育和社区教育体系。在打造社会教育阵地的基础上,发挥社会教育功能,进行了一系列有益的尝试,取得了一定的成果。针对本社区青少年需求,吸纳香港“共创成长路”理念,空间从理论设计、目标体系以及实践方案等方面,贴合社区青少年生活,针对其较广泛的需求,开设了青春期社会教育公益课堂。运用社会工作专业技巧和工作方法,在专业小组设计中,不拘一格,加入时尚、娱乐、文化等要素,既是系列的专业小组活动,又是孩子们学习、成长、展现自我的“秀场”。该课程经过一段时间的实践取得了较好的成效,受到了孩子们的喜爱。 ; 2 内容及提纲 ; 2.1 课程理念及目标设计 ; 借鉴西方及香港的青少年正面发展理论及理念,结合内地青少年成长环境,以及武汉市社区青少年的发展状况,该课程制定促进青少年正面发展、提高幸福指数的八个方向,二十一个目标,结合围绕这些目标,来设计青春期教育课程: ; 2.1.1 人际篇 ; 实现目标:(1)促进青少年家庭关系的和谐,加强与健康成人和益友的联系;(2)改善与促进其社交能力,并提升青少年团队合作能力; ; 2.1.2 学习篇 ; 实现目标:(1)提升青少年对学习、阅读和科学的兴趣,养成良好的学习、阅读及研究习惯;(2)掌握正确的学习、阅读及科研方法,提高其学习和研究能力。 ; 2.1.3 情绪及心灵篇 ; 实现目标:(1)促进青少年的情绪控制和表达能力;(2)提升青少年的心灵素质,提高其抗挫能力; ; 2.1.4 自我篇 ; 实现目标:(1)促使青少年建立明确、正面和稳定的自我认同感;(2)使青少年富有挑战精神,通过成功经验,提升青少年自我效能感;(3)提升青少年思维品质,促进青少年理性思维方式的形成; ; 2.1.5 行为管理篇 ; 实现目标:(1)提升青少年的自决能力;(2)训练青少年建立目标、选择策略、采取行动的能力;(3)提高青少年动手、动脑能力,提升其参与活动和实践能力; ; 2.1.6 社会生活篇 ; 实现目标:(1)使社区青少年具有基本安全意识和一定的生活常识;(2)提高青少年分辨是非及应对能力;(3)正面强化青少年社会化过程,促进其对社会正面道德及规范的遵从; ; 2.1.7 实践篇 ; 实现目标:(1)提供青少年参与公益活动的机会,培养其热心公益,乐于奉献的精神,同时提高其参加社会公益的能力和水准;(2)促进青少年积极参加社会实践和社区建设,并提升其参加社会、社区实践的能力。 ; 2.2 正面发展目标及活动方案设计 ; 2.2.1 人际篇 ; 亦师亦友我选择——认识友谊和人际关系的重要性;我和我的朋友——分辨良友与损友,学会拒绝坏朋友;交际风险我规避——帮助青少认识交往中的风险,简单掌握规避风险方法;结伴同行——与朋友建立相互信任的关系,掌握维持信任的方法;快乐KEYS——健康交往快乐成长,掌握与友人愉快相处的方式及技巧。 ; 2.2.2 学习篇 ; 学习全攻略——引导青少年反思自己的学习方式,引导其养成良好的学习习惯,为下学期的学习做好准备;你爱阅读吗?——引导青少年反思自己的阅读方法及方式,掌握适合自己的阅读方法,养成良好的阅读习惯;有没有想过当科学家?——培养青少年对科学的兴趣,学习科学家的科学精神,了解科学研究需要具备的素质。 ; 2.2.3 情绪及心灵篇 ; 我的性格我知道——帮助青少年了解自已的性格类型,帮助其扬长避短;情绪字典我知道——了解不同情绪的含义,会识别不同情绪,掌握初步的控制情绪的方法;真情自我心——认识到情绪表达的重要性,掌握正确的情绪表达方式。 ; 2.2.4 自我篇 ; 我的“星光大道”—— 分享青少年成功经验,展现优秀的不一样的自我;我信我可以——从以往成功经历中,发现自己