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浅谈小学数学课堂中实施有效教学的策略 泰州市大浦中心小学 刘高飞 在新课程的实践过程中，教师教育教学理念逐步得到改造和重建，曾经轰轰烈烈的课堂教学改革，进入冷思考再认识阶段。特别是关于教学的有效性问题，越来越受到广泛的关注。学校的课堂教学活动是师生互动和共同发展的过程，因此，所谓“有效教学”，归根结底离不开有效地促进学生的全面发展，而学生的全面发展又是以有效地改善学生的学习方式和提升教师的专业水准为前提的。然而，提升教师的专业水准，需要从数学教师的数学观、教材的解读能力、把握学生的认知起点等多方面去思考，下面就如何在小学数学课堂教学中实施有效教学，简单谈一些自己认识。 一、数学教师要建立正确的数学观 数学观是指对数学的性质与任务的基本认识和看法。作为一名数学教师，虽然我们并没有有意识地去思考过自己究竟具有什么样的数学观，但是我们在实际教学中，却总是自觉或不自觉地以某种观念指导着具体的教学行为，更为重要的是，有时由于这是一种不自觉的行为，使得当我们自己处于某种朴素而又错误的数学观之下时，我们竟然自己都觉察不出，从而长期影响着我们的数学教学行为和效果。因此，要实施有效的教学，建立正确的数学观则显得尤其重要。 近年来的数学教学研究表明，数学也是人类的一种创造性的活动，在这个创造性的活动中，有严格的演绎、证明，也有数学的猜想、不完全的归纳。这种活动是包含有观察、想象、猜测、尝试、