高中英语语言点学教优质课模式探讨.docVIP

对高中英语语言点教学优质课模式的探讨 李小华 这次黄冈市举办的优质课比赛，从reading, grammar, using language的课型都有，正如一贯的优质课比赛，唯独没人讲语言点课型。也许语言点教学的单调，含量大，不易活跃课堂等原因，在优质课上，一直是冷角，而它在实际教学中又必不可少，在这儿愿以从教8年对语言点教学模式实用美观的探索与大家分享。从教8 年来，一直在不断完善各种课型的教学，总想能找到既让学生学的轻松教师教的省心的事半功倍的各种课型的教学模式。在高考大背景下的任务型教学下，最让我有压力的课型就是语言点的教学。这种课型着重于词汇的传授，一直以来传统的模式老师讲的满堂开花，学生听的昏天暗地。在新的课改模式下，也有许多教师着重于词汇口头操练为主达到运用的目的。这两种教学各有弊端，第一种“填鸭式”教学，容量大，学生吸收少，完成的只是老师的教学任务。第二种“口语操练式”很大程度上改善了学生在课堂上参与与积极性，贯彻了“让学生动起来，以学生为主”的教学理念。它的弊端在于学生在课堂上能说课下不善与“做”题，口语能力明显优于笔试能力。也让人苦恼这种不能在考试中拿分的“高能力”。这两种模式在我县许多学校都在沿用。我在近一年多的时间里一直在运用自己实践后的一种新语言点教学模式，通过一年来不断完善和改进，在实际中成效显著，在这儿与大家探讨。 一 教学背景 我今年担任高二一个文科班和一个理科班的英语教学，学生整体英语水平一般，大多数同学是通过很强的自制力为责任而学，还有一部分学生想学好但由于基础弱和意志不坚，在学习过程中走走停停，学生中的压抑氛围很浓。 二 教材分析 我以高二必修5 unit 5 language points 为案例分享我的教学模式。Unit 5整个单元的话题围绕”first aid”展开。两篇阅读分别以烧伤和刀伤为例向学生传播急救知识，其单元的落脚点在于扩充学生视野，知道如何应对各种紧急情况。在内容的传授中要求学生掌握几个重点词的用法，动词”treat, apply make a difference“；形容词和副词Vital temporary firmly mild complex tightly” 短语 a variety of over and over again in place a number of。 三 教学目标 通过背诵例句，口头和笔试操练，感受词的语言环境以及词的运用能力。 四 教学过程设计与分析 Step 1 背诵以下语言点导学案 教师提出目标， 40分钟背诵后，进行背诵积分比赛。语言点的落脚点在于对词义，词性，搭配识记后转化成运用，只有保障学生足够时间的背诵，以下教学才能四两拨千斤。 Book 5 Unit 5 First aid语言知识运用导学案 编写人： 审核人： 审批人： 【学习目标】： 1【使用说明及学法指导】 a variety of, over and over again, in place, a number of , make a difference的意思，并能灵活运用所学知识，同学们一定要认真思考以上词汇和短语的用法，限时训练，活学活用。 【】Words: 用以下的词填空 Vital temporary firmly mild complex tightly 1) The boss hired some ______ workers because he received a larger order from abroad. 2) The thief received a ____ punishment(惩罚). 3）As soon as he saw me, he hold my hand________. 4) His suggestion was rejected politely but ________. 5) It’s hard for him to solve this __________ problem alone. 6) It is absolutely ______that the matter is kept secret. 1. apply vt. 涂；敷；搽；应用；运用 vi. 申请；请求；使用；有效 （1）please apply the cream to your face and heck. 请把乳霜涂在你的脸和脖子上。 （2）We should apply theory to practice. 我们应该把