高中语文评价测与试.docVIP

高中语文评价与测试 主：唐江鹏（以下简称“主”） 参与者：巢（以下简称“巢”） 方（以下简称“方”） 徐（以下简称“徐”） 第一讲 主：各位老师大家好，欢迎参加高中语文新课程远程研修视频课程的研讨，今天我们讨论高中语文课程的测试与评价，围绕这个问题，我们将从五个方面来展开研讨，下面我们来谈第一个问题，那就是我们高中语文教学评价具有什么样的功能，语文教学评价的根本目的又是什么呢？ 巢：教育领域里面，其实不光是教育领域，在社会上，大家都会有这么一种认识上的——现在看是问题吧，就是想到教学评价，无非就是用个分数，来衡量一下学生的学习情况，讲到底就是考试。所以，一般的情况就是所谓教学评价，马上想到的就是这么回事，考试。通过考试，了解学生他的个人功课处在什么位置上，现在学校里面也流行的做法，考过以后，一张成绩单，有的是老师报分数，有的张榜公布、排队，老师给家长打电话，或者家长来询问，我的孩子排在什么位置上，第几，年级排第几，全校排第几，班级排第几，能够排在前几名心里就踏实了，就是这么看问题的，就是说对于评价的功能理解比较狭隘。这个领域的一些研究人员，通过长期研究，认为评价实际上老师要检查学生的实际情况，了解学生的情况，你前一个阶段的学习，任务是不是完成了，进展如何，然后诊断。诊断既是对学生的，也是对老师自己的，我的工作情况如何，获得一些信息的反馈，当然也是有甄别作用的。通过评价，他跟他的区别在哪里，这个区别当然是多方面的，可能是成绩高低的，也可能是类型上的，这个人在某一些方面比较优秀，在语文上面，有的人可能是在文言文方面比别的人学得好一些，但是在写作可能方面不如一些，这里面可能有一些不同。现在大家习惯的当然也是其中的一个功能，选拔，通过考试，根据分数高低选拔，后面我们可以再来讨论高考，通过高考来谈选拔的问题。那么，最容易受到忽视的就是怎么样通过评价对学生起一个激励的作用，发展的作用，这个是最受忽视的。因为如果你理解到这个评价，比如说对老师对学生某一种肯定，某一句话的批评，甚至是一个眼神，对学生都会产生影响，这里面就都包含了评价，你处理得不好，很可能学生到后来一蹶不振。有的学生，你对他进行积极的评价，有一种激励作用，尽管分数不高，你激励他，他后来可能发展得很好，所以这个评价的作用，我们恐怕要理解得更加广泛一些。 主：就是说我们现在，其实要谈的这个评价问题，首先得从教育评价这样的一个话题来切入，而对于教学评价，我们的一般的社会的人士往往把它偏狭到一种考试的选拔这样一个简单的功能上面来。实质上评价就像我们的日常所有的活动一样，它都需要一个不断检查我们的行为，矫正我们的路径，然后来衡量我们的一种过程性的一个绩效，它都有一个评价，而且现在有一个问题，就是说谈到评价，想到的两个关键词，一个是高考，一个是分数。这两个问题，都是在我们的评价这个大概念里边的一些很小的一部分的一个内容，比方说分数可能是评价的一种结果的报告形式，那么可以用分数这样一种报告形式来报告，也可以用其他许许多多的各种报告形式来报告，所以要谈论的时候，还是首先必须明确评价有哪些个功能，然后看我们的评价围绕什么样的目的来展开，如果只盯着高考，只盯着分数，你搞新课程搞到最后，你还是要高考，还是要分数，高考分数存在，就连教育评价这样一个基本的问题都给忽视了，这对于我们教学整个的课程改革的理解，其实还是很不全面的。 方：这个呢恐怕还是要回到教育的根本目的上来。 主：对，对。 方：就是说比方确定分数，给学生的成绩排队，这个可能比较多是针对性的评价，高考升学，是一种选拔性的功能，甄别型功能，选拔性功能还是需要的，但是，从教育的根本目的上来说，是促进学生的发展。要促进学生的发展的话，就是说像我们上次专题讲的，就是对课程的理解，就是从完全关注结果、终点，我们要考虑还要关注过程，就是过程和结果一起考虑。如果这样一来的话，那么，评价里面非常重要的一个就是形成性评价，或者叫过程性评价。它的这个功能，就要得到重视，而不仅仅是甄别和选拔。这样的话也就是说要更多地关心平时的学习情况。这样的话，评价的手段也变得多样化，而不是简单的一个最后的考试，一个分数。 徐：这个评价的功能，对评价的认识，确实有一个似乎需要正本清源的这么一个必要。就是从我们一线的老师来讲，在许多人的脑子里，就是唐老师刚刚讲的联想到的第一个关键词就是高考，其实严格地说，高考它作为一种选拔性考试，它实际上是高等院校我要选拔学生。我们把中学这个教育，当然放在整个的中学教育里面，它可以说是一个终点，是一个结果，是这个过程当中的一点 , 但是如果我们再狭隘一点，放到教学过程来讲呢，它其实是这个之外的一个东西，是我们这个教学过程，教学环节之外的一个东西。但是我们现在许多在教书在搞教学的人，恰恰最关注的倒是这个，他不是说我这个考试是为了要激励学生如何