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高中语文课外活动的有效开展 一、高中校园生活现状呼唤语文课外活动 浙江省教科院于2005年4月对全省6所优质高中学校进行调查，结果显示：（1）高中生晚上与双休日的休息时间得不到很好的保证，个别学校学生的睡眠严重不足：80%的学生每晚11点以后入睡，45.6%的高中生认为学习负担“太重”或“比较重”，46.7%的高中生认为学习生活“太累”或“比较累”。这表明，由于学习时间长，睡眠不足，学习任务繁重等原因，高中生普遍感觉身体很疲劳。（2）从学习内容与教学方式等原因分析，528%的高中生对课程兴趣“一般”；从教学态度与教学手段等原因分析，有62.6%的高中学生认为听课效率“一般”；有43.1%的高中生对学习状态“不太满意”；还有27.3%的高中生对学习状态表示“失望”。 这些数据显示：现在大多数高中生不只是身体上的“累”，更是心理上的茫然。从学习内容到教学的方式、方法、手段，他们都很失望，对这种被动的学习、枯燥的学习、为了高分的学习不感兴趣，学习只是一种机械的操作，是一种毫无激情的“工作”。高中生活死气沉沉，学生大多成了学习的“机器”，学习不能让高中生获得一种意义所在，精神的荒芜也在所难免，校园生活缺失意义。 二、语文课外活动含义及其原则 1.什么是语文课外活动 语文课外活动，是指学生在语文课堂教学以外进行的各种听说读写的具体实践活动。它是语文教学的有机组成部分，也是学生全面发展、实施素质教育的途径之一。它具有自主性、多样性、灵活性、开放性和创新性等特点。 2.语文课外活动的分类 （1）旨在培养高中生理性生活的语文课外活动 理性生活是建立在学生的认知活动基础上的习得知识技能、发展智力技能的过程，其最高层次是理智感的体验与满足。理性生活如果不能达到理智感的实现，就会沦为纯粹的知识灌输，从而丧失生活的意义。从本质上说，理性生活是求真的生活，是学生参与实践的生活。求真的生活不仅仅要关注求真的结果，更要关注求真的过程。 （2）旨在培养高中生审美生活的语文课外活动 审美生活是建立在情感活动基础上的感受美、识别美、鉴赏美、表现美和创造美的过程，其最高层次是美感体验的立体美。审美生活的实质在于求美，审美生活是学生精神生活的重要组成部分。学生在音乐美术的熏陶中感受美，并用文字把这种美描述出来；学生到广阔的社会生活中去调查、锻炼、研究，体验生活中的是非、美丑、真假、善恶。他们通过思考，去识别美、鉴赏美，并通过语言文字表达美，在不知不觉中，他们审美能力就提高了。 （3）旨在培养高中生道德生活的语文课外活动 道德生活是建立在意志活动基础上的思想品德内化活动，其最高层次是道德感体验。学校的道德生活，是由知识的思想性和教学的教育性所决定的。知识的教学，不仅要使学生获得对自然事物、社会和人的理性认识，而且要使学生形成处理与自然、社会以及自我关系的道德认识、道德情感和道德行为。 （4）旨在培养高中生责任意识和家乡自豪感的语文课外活动 嘉善地处杭嘉湖平原，是著名的丝绸之府、鱼米之乡，土地肥沃，物产丰饶；有6000多年的农耕历史文化，孕育了元代大画家吴镇以及古镇西塘、嘉善田歌等丰富的文化遗产。特别是近年来，嘉善县充分利用区位优势，实施外向带动、科教兴县和城乡一体化等三大战略，跻身全国百强县第二十七名，逐渐形成以经济开发区为龙头、引进台资为重点的浙江省接轨上海浦东的第一站。丰富的课外教学资源为学生更好地学习大语文提供了广阔的空间。 3.语文课外活动的原则 （1）应与语文课堂教学相辅相成，互相促进 语文课本本身就有许多局限性：片面性——不可能也没必要把所有的知识都囊括其中，稳定性——不能收纳世界上最新的知识等。但课外活动可以使获取知识的来源更广泛。整个社会就是学习语文的大课堂，学生可以通过活动、交往、阅读、看电视节目等最大限度地开辟语文学习的空间、拓宽语文学习的内容。校园生活的空间也就拓宽了。 （2）应与其他学科互相渗透，触类旁通 语文是一门综合性特别强的学科，具有“百科全书”的性质，无所不包，无所不及，与其他学科是互为渗透。无论是语文教科书还是语文课外活动材料，都包含着各类学科知识。要真正理解这些内容，就需要具备各相关的学科知识。 （3）应面向所有学生 语文课外活动的过程要面向全体学生，关注、尊重学生的实际需求，使每个学生都成为活动的主人；要让每个学生都能在活动中有自己的位置和任务，又能热忱地关心整个集体，以培养他们的协作精神和动手能力。 三、如何有效开展语文课外活动 1.由语文课本延伸的语文课外活动，培养高中生的理性生活 语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。教科书是语文课堂教学资源之一，学生在校期间，主要进行的是课堂学习。我以教材为依据，充分利用好课堂这块阵地，将生活中丰富的语文学习资源与教材相结合，建立开放的语文课堂教学，开展综合