浅谈数学创新思维的培养.docVIP

浅谈数学创新思维的培养 滨海县秉义初级中学 杨云 创新精神的激发和培养是素质教育的突破口,是培养学生思维能力的核心课题。在数学教学中，教师要善于运用启发式、讨论式等方法来加强学生的发散思维、求异思维和集中思维的训练，这样才能激发学生的学习热情和信心，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，本人结合几年的教学实践谈点粗浅的看法： 一、联想变通，加强发散思维的训练 发散思维是指根据已有的知识结构和经验进行多方位、多层次、多角度分析研究的思维活动。它具有下列特征： 流畅性是指能产生大量念头的能力特征。 变通性是指改变思维方向的能力特征。 独特性是指能够产生不同寻常的新念头的能力特征。 发散思维的流畅性反映了数量和速度；变通性反映的是灵活和跨越；独特性反映的是本质，在发散思维中起核心作用。例1：如图1，在△ABC中，AB=AC，以AB为直径作⊙O交BC于D，DE⊥AC于E 。求证：BD=CD 分析：此题可利用常用辅助线（构造直径上的圆周角）连AD，借助于“直径上的圆周角是90度”和“等腰三角形三线合一”定理即可完成证明。然后可引导学生在不改变题设的情况下，作如下引伸： 引伸1：求证DE是⊙O的切线。 引伸2：求证DE2=EF·EA 引伸3：求证CE=EF 例2：如图2，AF=CD。求证：BC·DE=AB·EF。 分析：本题是通过平等