在小学班主任和语文教学中渗透心理健康教育.docVIP

小学教师如何在教育教学工作中 渗透心理健康教育 我是一名山区的农村小学教师。既担任着班主任工作，也担任着《语文》、《品德与社会》、《健康》等学科的教育教学工作。通过这十几天的学习，我学到了较多的心理健康方面的知识。下面主要结合自己的工作实际谈谈在班主任工作和《语文》学科的教育教学工作中如何渗透心理健康教育。 在了解整个班级情况后，我在班级工作中注重学生心理健康教育，让学生以健康的心态积极的情绪投入到学习中、生活中，并取得了一定的成绩。 如何在班主任工作中渗透心理健康教育 一、要充分了解、理解学生 班主任之所以无法自如地做好班级管理体制工作，老是有学生“对抗”出现各种意料之外的情况，这与班主任不了解学生身心发展规律，不了解学生的实际有关。因此，教师应通过自己的学习及对学生的了解，纠正自己头脑中业已存在的各种偏和误解。否则，对学生的偏见，误解就会在工作中有意无意地表现出来，影响学生的发展。对于这些偏见、误解，关键的是班主任工作要全方位的看等每一个学生，把主客观因素完美地统一在一起，借助于实际事例子从感性上认识学生、理解学生。 班主任要全面客观地看待一个，要有发展性的目光，而不要禁锢在眼前，使学生的潜能受到束缚。如有些学生学习成绩差，但他们却能吃苦，学习态度端正，对同学友爱等。对于这些同学，班主任应站在他们的角度去考虑，理解他们考得差也已尽力了，理解他们需要承受“差生”的压力，理解他们不被教师同学认可的感受。对他应以表扬为主，理解为主，让学让在心理上肯定自己的优点，肯定自己在班级中存在的价值，认为自己得到了老师的喜爱。这样学生就会以积极的心态投入到班级生活中，因此，班主任一定要本着“理解、尊重、信任、同感”的原则来做好班主任工作。 二、建立和谐的师生交往关系 在师生交往中，存在着一些障碍：一是班主任在学生面前由于用词不当，理解错误，以及以“谎言”而引起的误会和冲突。二是班主任由于自己“架子大、难接受”而使学生近而远之。“平易近人、和蔼可亲”是迎得学生信任的条件。三是班主任在班级中事事通过班干部传达，自己高高在上，这就会使一些学生不敢接受，从而影响师生关系。作为班主任也就缺乏了班级管理信息的一条重要途径。 我们去看，一个有良好班风、学习成绩的班级，班主任与同学间的关系肯定很好，班主任没有高高在上的优越感，也没有威风凛凛的尊严感。他们深受学生的喜爱与尊重，是学生们喜爱的朋友式的理解型的与学生有着平等地位的班主任。学生觉得这些班主任好说话，有感情，能理解尊重他们。学生信任这些班主任，往往能听从班主任的教导，也会处处模仿班主任的举止风格，并将班中出现的大大小小的事汇报给班主任，也能随时的与班主任聊天、谈自己的想法与困惑。这样班主任就能较早的发现班级中存在的问题，并能及时的加以扼制与解决。如果班主任没有威信，且教育方式不当，则会导致学习成绩下降，与班主任产生隔膜，并在心理上受到各种伤害与严重打击，从而使学生丧失对班级和学校的亲和感及归属感的认同。 为协调师生关系，必须经常有意识地对自己的教育态度、作风和行为实行监督和调节，要热爱尊重学生；要民主、平等地对待学生；要乐于“心理移位”；设身处地地体察。 三、建立良好的班级集体，重视舆论的作用 一个好的班集全从心理学角度来说，必须具备一个统一的集体信念、集体情感。有了统一的集体信念，就容易把班级的要求就成绝大多数人的行指南。有了热爱班级的集体情感，就会使学生在班级中互相学屏幕摹仿正确的品德行为，产生可接受性体验。同样，正确的舆论也会使个体学生趋向与班级同一的方向发展。要达到这一点就要加强学生良好行为习惯的训练，使之形成良好的班风；通过各种集体活动，培养学生的集体荣誉感和对班级负责的精神。 使个别学习态度不端正，违纪违规，对班级荣誉淡漠的学生在整个充满爱心、充满责任、充满激情的班级氛围中得到熏陶。 四、要在班级活动中培养学生的积极情绪 在班级中开展不同的活动，使学生生活愉快，这种心情对学生的身心健康是特别有益的，因为活泼愉快的生活经验中包含着快乐的情绪，可使人产生轻松的感觉，从而有助于减轻心理压力和降低心理冲突强度，促进身心健康。为增强学生的愉快体验，可以通过开展丰富多彩的文体活动方式来进行。让善长不同方面的学生都有机会来发挥，并可以经常看到自己的成果和进步，这样不仅能使他们情绪稳定，而且能培养较强的生活适应能力，并在各种活动中释放自己身上的“多余能量”，以解除心理紧张，陶冶自己的情操。 此外，班主任不要为学生犯了错误就扳着面孔、冷若冰霜、怒容满面，要学会正确的控制自己，即使在生活中遇到不顺心的事，也要努力做到这一点：班主任一定要从正面来表达自己的情感。 五、要多给问题学生一点“爱心、帮助、尊重” 班级工作的管理，班主任2/3的精力是化在了对问题学生的管理上，但很多班主任感慨