坐井观天青青.docVIP

坐井观天（第一课时） 教学目标： 1.会认会用本课生字，自主利用已有的生活经验和已有的方法认识本课生字。 2.会正确书写本课4个左右结构的字，注意长横在汉字中的作用。初步感受汉字的形体美。 3.熟读课文，能理解文中重点词的意思，初步感受“坐井观天”的含义。 4.能运用平时积累的词语，进行语言拓展训练。 学情分析 ? ? ? ?小学二年级学生爱看直观形象、色彩艳丽的图画，爱听生动有趣、新颖离奇的故事。他们活泼好动，富于想象，善于模仿，好奇心和表现欲都很强，对于简单的事物有所掌握，对熟悉的知识有所感悟，已经有一定的生活经验，识字方法和语言积累，喜欢表达与分享，但注意力集中较短暂。因此课堂中利用图片、故事和生活中已有的经验及词语积累，调动学生学习兴趣，围绕目标，创设情境，朗读体会，自由表达。 一、谈话导入 在《识字4》中我们学过一个成语——坐井观天，还记得吗？伸出手跟老师一起写一写。你们知道是谁坐井观天吗？（简笔画井，并贴出青蛙图片） 坐在井里看天会是什么结果呢？这节课我们就来学习第13课《坐井观天》齐读课题 二、自读课文，学习生字词 1.自主读课文，圈出生字划出新词，努力把课文读正确，读流畅，哪个词、句子读不熟练反复读几遍。 2.学习生字：课文中遇到了三个生词宝宝，老师把它们请到了大屏幕上。（井沿 不信 无边无际） 3.去掉熟字还能叫出他们的名字吗？（沿 信 际） 1）指名读生字 2）理解字义、词义记字形 A、“沿”字课文中是怎么运用的？（小鸟飞来落在井沿上）谁能到前面指指井沿在哪？并帮小鸟落在井沿上。 井沿也就是井口的边。我们的老祖先在创造这个沿字的时候，右边表示物体的出口，旁边加上水，表示水的出口，引申到现在，表示物体的边缘。像这种根据它的意思创造出来的字叫会意字。你还知道什么沿？（桌沿 河沿 床沿……） B、“信”也是一个会意字，你能猜猜我们老祖先在创造这个字的时候是怎么想的吗？（学生猜测） （人要把自己的话记录下来传出去，这就信，说话要讲诚信，你能用信字扩个词吗？） C、“际”说说你是怎样记住这个字的？（生用自己的方法记字形） 这个际字也是会意字，其实每个会意字的背后都有一个小故事，如果感兴趣可以自己回去查查看（调动孩子的识字兴趣） 小结：只要记住了生字的模样和名字，我们就可以更好的读顺课文，现在就让我们跟随这些生字宝宝回到课文中，看看课文写了一件什么事？ 三、再读课文，整体感知 1.自由读课文，标出自然段序号。 2.思考：课文写了一件什么事？ 同桌检查第一个问题，不一样的请举手 师小结：读课文时标出自然段可以帮助我们更好的阅读理解课文。 提问：课文写了一件什么事？ 引入：青蛙和小鸟他们都是怎么说的呢？ 四、研读对话，揣摩情感 1.学生自由读课文，用不同方式分别画出青蛙和小鸟的话 出示：自由读课文 1）用“——“画出青蛙的话 2）用“～～“画出小鸟的话 2.指名读青蛙和小鸟的话 师：谁来读青蛙的话？那小鸟的话谁来读？其他同学要听仔细，看你画的和他俩话的一不一样。他们俩一问一答进行了三次对话 出示：青蛙小鸟的三次对话（给学生一个整体感知的过程） 3.品读三次对话 1）品读第一次对话 A、指名读青蛙的话（好奇 疑问） B、小鸟怎么回答的？ 引导评价：他读怎么样？一百多里是多远呢？老师感觉小鸟飞的路程，他读的不够远，一里是500米，我们的操场是400米，一百多里相当于绕着操场跑一百多圈，你们说远吗？谁能读的再远一些？ 2）品读第二次对话 引：青蛙相信吗？看第二次对话 A、青蛙怎么说？青蛙说的话是什么意思?（不相信，怀疑小鸟说的话，认为小鸟在吹牛。） B、青蛙认为天只有井口那么大。板书（井口大），小鸟是怎么回答的。读出很大很大。 引导：小鸟说的是天（板书无边无际）。生活中你还知道哪些事物也是无边无际的呢？ 生：无边无际的……（出示相应的图片 森林、沙漠、草原、大海）现在咱们来读一读，注意读出无边无际的感觉。 生：无边无际的地球、星球。（出示图片） （天空上还有许多星星，我们可以更准确点叫——星空 雪地 咱们说准确点叫雪原） 再来读一读：无边无际的雪原…… 师：现在我们明白无边无际的意思，就让“无边无际”回到课文里面，同桌两人，一个读青蛙，一个读小鸟。（自由练读 出示青蛙和小鸟的对话） 3）品读第三次对话 引导：听了对方的话它们各自是怎么表现的？ A、青蛙笑了。青蛙这是的态度怎么样？他为什么这么肯定呢？我们来做个实验，感受一下青蛙的处境，把书卷成筒，看看黑板有多大？青蛙就是这样天天坐在井里，看着井口上面的天，所以它坚信自己不会错的。谁能读的再肯定些。 B、小鸟这时又是怎么说的呢？指名读小鸟的话。小鸟还是那么的诚恳，有礼貌。 4.分角色朗读全文，男生读青蛙，女生读小鸟，老师读旁白。 五、生字书写 师：刚