2016课题申请表（初中数学高如玉）.-礼嘉中学.docVIP

常州市武进区教育教学研究课题 申报?评审书 课题名称 微课导学数学研究 申 请 人 高如玉 黄燕钧 所在单位 常州市武进区礼嘉中学 申请日期 2016.1.10 审批日期 一、研究人员 课 题 主 持 人 姓名 性别 年龄 职称 学科 工作单位 职务 高如玉 黄燕钧 女 男 36 44 中学一级 中学高级 数学 武进区礼嘉中学 教研组长 备课组长 课 题 组 其 他 主 要 成 员 姓名 职称 职务 学科 在课题研究中人分工 姚文琴 中高 年级组长 数学 课题理论指导、课题研究 蒋华英 中高 备课组长 数学 课题理论指导、课题研究 王小峰 中一 数学 资料收集，具体实施 黄晓晔 中一 数学 资料收集，具体实施 陈东辉 中一 数学 多媒体技术指导，教师培训 顾德刚 中一 数学 资料收集，具体实施 贺刚 中一 数学 资料收集，具体实施 注：课题主持人至多2人，其他主要成员至多10人。 二、课题设计 研究背景（研究这一问题的原因、意义和基础） 本课题在国内外的研究现状 国外：?在国外的研究中，对“微型课程”的研究取向不完全相同。新加坡教育部于1998年实施的微课程一般为30分钟至1个小时，教学目标单纯集中，重视学习情境、资源、活动的创设，为学生提供有效的学习支架，同时也为教师提供一系列支架帮助其进行具体的教学设计；?2008年美国新墨西哥州圣胡安学院的“一分钟教授”戴维·彭罗斯（David?Penrose）因首创了影响广泛的“一分钟的微视频”的“微课程”（Microlecture）而声名远播，其核心理念是要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，以产生一种“更加聚焦的学习体验”。可以看出：国外越来越重视“微课程”、“微视频”的研究，但其核心组成资源不统一，有的是教案式，有的是视频式；课程结构较为松散，主要用于学习及培训等方面，应用领域有待扩充；课程资源的自我生长、扩充性不够。 有高校学者、区域教育研究者、一线教师等对微课程进行了研究或实施，在提法上有“微型课程”、“微课程”、“微课”等；而即使是名称相同，其界定的范围、资源组织模式也不尽相同。广州大学教育学院的田秋华老师与上海师范大学教育技术系刘素芹均提出，微课程是校本课程的重要形式，应将其纳入学校的课程体系中。然而他们的研究定位在微课概念的设定、制作中，比较宏观。如何让微课与一线教师的教学相结合，更好地为学生学习服务及对微课的评价等微观研究尚少。 基于以上内容，对微课研究尚多，主要为微课制作，对于何种微课适合学生，有助于构建学生的学习，对微课的评价研究不足,结合学科的应用研究较少。 我校实施数字化研究，电脑和智能手机普及为我们的研究提供了坚实保障。而我们课题结合，研究可以制作怎样的微课，何种微课更适合孩子学习以及微课在学生课前、课中、课后的运用等，研究更细化，对于一线教师更具有研究的意义，对于研究的成果更具有可操作性。 　 根据《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》和《教育部办公厅关于开展2014年度“一师一优课、一课一名师”活动的通知》要求，全面提升我校初中数学初中部数学教师信息技术应用能力。 根据教育目的、培养目标和课程标准，对初中数学课程活动的各种可以运用的资源进行加工整理和合理运用，以形成适合我校初中数学教学情况的微课导学模式。 我们期待通过本课题的研究，能为我校初中数学教育现代化的发展提供某种理论依据，为改革教育观念、教育手段、教育模式提供新的思路，为丰富学习理论和课堂教学理论提供新范本。 （二）理论分析（有关概念界定，理论依据，研究动态，本课题创新之处等） （一）概念界定： 微课：是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。一般时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。 导学：是一种以导为主线，学为主体，强调学生在教师指导下渐进自主学习的模式。其源于“启发式”教学模式，但与“启发式”教学模式相比，其更加注重对学生学习能力的培养，使学生学会思考、求知、探究、应用、创新，为终身学习打好基础。而本课题的导学媒介为根据学生学习需求制作的微课。 （二）理论依据 1、翻转学