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2013年信息化教学设计 学院：文学院 班级：2010级汉语言文学3班 姓名：姚卓远 学号学科：初中语文八年级 篇目：龙应台《目送》 目录 一、教材分析 课程概述··································3 二、学习对象分析·······································3 三、学习目标···········································3 四、学习重、难点·······································3 五、教学方法分析及课时安排······················3 六、教学过程····································4 一、教材分析 课程概述 《目送》选自龙应台的同名散文集《目送》。作者龙应台在散文《目送》当中通过描述她儿子如何随着年龄的增长与她疏离以及描述她与父亲的多次离别，清晰地表达了她对于人生路上亲人之间的离合的落寞、无奈以及豁达。 二、学习对象分析 对于八年级学生在认知上，已经相对完善，思维相对成熟，亲情话题已不陌生。 对于散文这一题材八年级学生也是比较熟悉的。八年级学生已经初步掌握了一些阅读方法有一定的品味语言的能力 对于情感态度来说，八年级正处在心理发育期，情感正在向成熟靠拢，学习态度更为端正，价值观正在塑形之中。 对于信息技术技能来说，通过信息课的培养和平时的锻炼，掌握了一定的信息技能。 三、学习目标 1.知识与能力目标 （1）熟读课文，掌握生字词 （2）理清文章脉络，概括文章内容 （3）学会体验文章情感，品析文本语言。 2.过程与方法：通过诵读设疑、自主探究、合作解决，培养学生的能力 3.情感、态度、价值观：感受亲情的美好，学会珍惜自己身边的人和事。懂得付出，懂得感恩，懂得回报。塑造良好的情感价值取向。 四、学习重、难点 1、能读懂本文抒写的感情，与朱自清的《背影》进行比较阅读，理解作者的感悟。 2、能从不同的角度找出自己喜欢的语言进行品味赏析。 五、教学方法分析及课时安排 教学方法：朗读法，提问法，分组讨论法 《基础教育课程改革纲要》中提出要充分进行信息技术和学科学习的整合，一般的计算机辅助教学（CAI）中，多媒体课件的作用主要在于辅助教师的教学和学习，而根据新课改的要求，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、促进者、合作者，应当遵循“教师的主导作用和学生的主体地位相统一的教学规律”，通过网络课件来改变教师的学习，为学生的学习提供更好的信息与交流平台，充分体现新课标和新课改精神。 课时：两个课时 六、教学过程 第一部分：流程图，归纳为四个板块。 第一课时（板块一、板块二） 板块一：整体感知文本，整理字词，概括六次目送 三位在朗读方面比较优秀的同学被叫起来阅读课文。一位同学被叫起来读重点字词。由此学生掌握字词PPT投影出课题、作者课堂导入，教师用作者的句子，配合音乐，创设诗意的情境由一位同学来概括，教师指引学生向正确的方向概括。 三位在朗读方面比较优秀的同学被叫起来阅读课文。一位同学被叫起来读重点字词。由此学生掌握字词 PPT投影出课题、作者 课堂导入，教师用作者的句子，配合音乐，创设诗意的情境 由一位同学来概括，教师指引学生向正确的方向概括。 学生掌握作者的资料，对作者有一定的了解 学生身临其境，开始集中注意力上课 配乐朗读（学生）+要求边朗读边划出重要的词语 提问：分别概括六次目送，填表 采用多媒体音频播放音频，PPT播放出教师准备的重点词语 PPT投影 作者介绍 PPT投影出表格 板块过渡：教师评价过渡（根据真实评价）：刚才同学们都能靠自己独立并出色地（积极地、顺利地等等）完成了老师的要求。 龙应台这篇《目送》带给我们的不仅是一份血浓于水亲情的感慨和温暖,更有一份对生命本质，生命起点与终点的深刻思索与终极关怀。让我们一起来探寻。 板块二：能读懂本文抒写的感情，与朱自清的《背影》进行比较阅读，理解作者的感悟。 提问一：你分别读到了两代人之间什么样的感情？你能对这两代人之间的感情来说说你的理解吗？提问二： 提问一：你分别读到了两代人之间什么样的感情？你能对这两代人之间的感情来说说你的理解吗？ 提问二：你赞同作者的感悟吗?请各抒己见。（感悟：第9自然段和第16自然段） 提问三：与朱自清的《背影》进行比较，你会更喜欢哪一篇？请说出理由。 根据课文内容，让学生分组讨论、思考，并发言。 教师引导学生得出正确的答案 预设总结：文中的龙应台,是作为母亲，也是作为女儿，长长牵引的目光，连接着生命的起点到终点的整个过程，渐行渐远的背影，蕴积着渐远渐浓的至深亲情。 学生按自己欣赏的喜好讲述理由，教师