2015教育学.docVIP

教育学 1.教育:是人类有目的的培养人的一种社会活动,是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。 2.广义的教育：包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育：专指学校教育，是教育者根据一定社会的要求，依据受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地，对受教育者施加影响，促使其朝着所期盼的方向发展变化的活动。 3.教育的本质属性是育人。 4.教育的社会属性：(1)永恒性(2)历史性(3)继承性(4)阶级性(5)长期性(6)相对独立性（7）生产性（8）民族性 5.教育的基本要素：教育者（主导）、受教育者和教育媒介（中介）。 教育功能：指教育者在教育教学活动中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用。 教育的起源:(1)神话起源说：中国朱熹持此观点(2)生物起源说：代表人物：利托尔诺和沛西.能。它是第一个正式提出的有关教育起源的学说(3）心理起源说：代表人物：孟禄(4)劳动起源说：马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动。持此观点的学者主要集中在苏联和我国 教育发展的阶段：原始形态的教育、古代学校教育、现代学校教育和学习化社会的终生教育 原始社会教育的特征：(1)教育具有非独立性，教育和社会生活、生产劳动紧密相连(2)教育具有自发性、全民性、广泛性、无等级性和无阶级性(3)教育具有原始性 古代社会的教育一般指奴隶社会的教育和封建社会的教育。奴隶社会出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育 奴隶社会教育的特征：(1)具有鲜明的阶级性(2)学校教育与生产劳动相脱离和相对立(3)学校教育趋于分化和知识化(4)学校教育制度尚不健全 封建社会的教育基本上也是与生产劳动脱离的 古代东西方教育的共同特征：阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性、象征性 夏代已有学校的设置。有文字记载同时又有考古出土的实物证实的学校出现在商朝，文献记载中关于商代学校的名称有“大学”“小学”“庠（xiang）”“序”等 西周：“六艺”是西周各级各类学校教育的基本学科，即礼、乐、射、御、书、数。礼包括政治、历史和以“孝”为本的伦理道德教育；乐包括音乐、诗歌、舞蹈教育。礼乐教育是“六艺”教育的中心 隋唐时期：六学：国子学、太学、四门学、律学、书学、算学。体现了教育的阶级性 《四书》：《大学》《中庸》《论语》《孟子》；《五经》：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。明代以后，八股文成为科考的固定格式。八股文的出现，标志着封建社会教育开始走向衰落 古印度教育记诵《吠陀》经，僧侣是唯一的教师。“以僧为师”“以吏为师”成为古埃及教育的一大特征 雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。古代雅典在西方最早形成体育、德育、智育、美育和谐发展的教育；古代斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主 中世纪西欧教育内容是“七艺”，包括“三科”（文法、修辞、辩证法）和“四学”（算学、几何、天文、音乐） 德国1763年作出了普及义务教育的规定，是世界上最早的普及义务教育的国家 现代教育的特点：(1)教育的生产性不断增强，教育通生产劳动从分离走向结合（2)教育的公共性、普及性和多样性日趋突出(3)教育的科学化水平日益提高。 20世纪后期教育改革和发展的特点（简答）：(1)教育的终身化(2)教育的全民化(3)教育的民主化(4)教育的多元化(5)教育技术的现代化(6)教育全球化（7）教育信息化（8）教育具有科学性 学习教育学的意义（简答）：教育学的概念：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学，教育学的根本任务是揭示教育规律。(1)有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，知道教育实践(2)有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量(3)有利于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作(4)有利于构建教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能(5)培育创新精神，积极投身教育改革(6)学习教育学也有助于了解教师职业及其工作环境 孔子是我国古代伟大的教育家，他的教育思想主要体现在《论语》一书中。主张“有教无类” 教学原则与方法：第一，启发诱导。孔子是世界上最早提出启发式教学的教育家。第二，因材施教。第三，学、思、行相结合。第四，温故知新。 墨子最先提出“科教兴国”理念：“染于苍则为苍，染于黄则为黄”。墨翟认为，人的知识来源可分为三个方面，即“亲知”“闻知”和“说知”。必须重视“说知”，即依靠类推和明故的方法来获得知识 《学记》是中国也是世界教育史上的第一部教育专著 教育教学原则：教学相长，启发诱导，循序渐进，此外《学记》还主张“学不躐等”，即教学要遵循学生心理发展特点，循序渐进 西方教育学的思想主要源于古希腊哲学家苏格拉底、柏拉图和亚里士多德、昆体良。 苏格拉底：(1)明确提出美德是否可教(2)助产术体现了启发诱导的教育原则；柏拉