课例研究：2.2等差数列(第一课时)程琬婷概要.doc

目 录 课例研究背景 1 片段实录分析 1 一、导入片段实录与分析 1 二、证明片段实录与分析 2 三、结束片段实录与分析 4 课前充分设计 5 一、设计理念 5 二、设计方法 6 课后评品反思 12 一、自我反思 12 二、专家评品 13 课例研究：2.2.1等差数列（第一课时） 课例研究背景 本课题研究的教学内容是普通高中课程标准实验教科书《数学》必修5（人教A版）第二章数列2.2等差数列第一课时。执教者是研究新课改多年的学科带头人程老师，此活动的主题聚焦于如何展示新课改教学课堂。因此，她采用传统授课与新课堂教学形成鲜明对比。 随着科学技术的不断发展，数学已经不仅仅是学习后继课程和解决科技问题的工具，而且是培养理性思维的重要载体，成为科技人员科技水平的重要组成部分。但数学要跟上时代发展的步伐，满足社会发展的需要，就应该从传统的教学模式转变为以问题为中心，以探索为主线，以培养学生思维能力和创新意识为核心的数学素质教育的实践模式。课堂上采用学生“自主、合作、探索”的教学方式，教师是学生学习的组织者、合作者和服务者，以背景问题激发学生的学习兴趣及好奇心。以探索问题引导学生对数学问题进行自主观察、比较、分析、综合、抽象和概括。在这个过程中，学生在课堂上的主体地位得到充分发挥，极大的激发了学生的学习兴趣，这正是新课程所倡导的数学理念。那么如何突出新课改教学