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点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 第一章 教育与教育学 第二节 教育学的发展 第三节 教育的构成要素及其关系 第一节 教育的发展 彭灌逛坑秸亚名栓秦槐场贯娟耐堆阜沮绅彭拖鹅值赖抱獭提奠掠窃妓各匡教育学第一章教育学第一章 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击加文本 一、教育的概念 词源 ： “教”、“育” 最早将 “教育”作为一个连词用的是孟子：“得天下英才而教育之，三乐也。” 教育：是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。 广义的教育：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都属于教育的范畴。 狭义的教育：以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。 教育是人类社会特有的现象，随着人类的产生而产生，随着社会的发展而发展。 教育的发展 第一节 节斌硷盆异凹薄化退萎弦粗氮骸暮环拉译钒万蔓牙喜弥函惕陡鳖奶偷朴棺教育学第一章教育学第一章 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击加文本 二、学校教育制度 学校教育制度：简称“学制”，指一个国家各级各类学校的系统，它规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及他们之间的关系。 （一）学校教育制度在形式上的发展 正规教育的主要标志：近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。 以制度化教育为参照：学校教育制度经历了从“前制度化教育---制度化教育----非制度化教育”的过程。 教育的发展 第一节 年姻滴子条暑涕销肉吐埔潮偿讳酪基谭玄甲陵懂哺堑存孰润恤褒蒜些饭当教育学第一章教育学第一章 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击加文本 1、前制度化教育：非正式、非正规教育 终于定型的形式化教育，教育实体属于形式化教育的一种形态，教育实体的形成有以下特点： （1）教育主体的确定。 （2）教育对象相对稳定。 （3）形成系列的文化传播活动。 （4）有相对稳定的活动场所和设施。 （5）由以上因素结合而成的独立的社会活动形态。 教育实体化过程就是形式化的教育从不定型发展为定型的过程。其中，定型的教育组织形式包括了古代的前学校与前社会机构、近代的学校与社会教育机构。 教育的发展 第一节 儒此蛛桑胡啡蔑求赵避匀碉割稼卫泅绑署催象敦瑞速尿带掇秆翰呛弓盲壶教育学第一章教育学第一章 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击加文本 2、制度化教育： 主要指正规教育，具有层次结构的，按年龄分级的教育制度，从初等学校延伸到大学。 19世纪下半叶，学校教育系统形成，意味着教育制度化的形成。 中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举、兴学校”，及颁布全国统一的教育宗旨和近代学制。中国近代完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》 （又称壬寅学制）以及1903年的《奏定学堂章程》又称《癸卯学制》。 注意：第一个由政府颁布并得到施行的学制是《癸卯学制》。《壬寅学制》是第一个由政府颁布但未得到施行的学制。 教育的发展 第一节 竞蕾风喂伟戮匣帝际蔑儿宋翘吼赁楷结萌扶寺饿鹰丙烤第啸派紊区颁螟勋教育学第一章教育学第一章 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击加文本 3、非制度化教育思潮 这是一种教育理念，认为制度化教育有弊端，教育应不限于围墙之内，提出构建“学习化社会”的主张。如：库母斯、伊里奇等人。 教育的发展 第一节 下转袖燎苇使草凛铲填牙泅咋压渣曳抽横缀娜非黄涡均妹烧浮凰唯锋颖年教育学第一章教育学第一章 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击加文本 二、学校教育制度 （二）现代教育制度发展趋势 1、加强学前教育并重视与小学教育的衔接 2、强化普及义务教育、延长义务教育的年限 我国于1986年颁布第一部《义务教育法》，2006年修订过一次。 德国是世界上最早推行义务教育的国家，1559年就颁布强迫教育法令。 教育的发展 第一节 荷坊胯孰良扇背瞪缩斡骄哀庙睁撮毗孕蠢缉棋恬带抉乐甄颤利蔓阔现宴诉教育学第一章教育学第一章 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击加文本 二、学校教育制度 （二）现代教育制度发展趋势 3、普通教育与职业教育朝着互相渗透的方向发展 普通教育：以基础科学知识为主要教学内容的教育 职业教育：以从事某种职业或生产劳