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高中英语课程目标的重建 湖北省教学研究室 扈华唯 提纲 一、教育目标的层级关系 二、实践中的英语课程目标 三、英语教学目标的设计 一、教育目标的层级关系 ㈠ 教育目的： 培养德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。 （面向现代化，面向世界，面向未来） 数以亿计的高素质劳动者 数以千万计的专门人才 一大批拔尖创新人才 “我们在学校里面培养的人，他们始终要走向社会，要成为社会的栋梁。如果我们学校的教育对社会的发展和国际的变化不闻不问，我们只教学生怎么去升学，我们的教育就没有承担起国家赋予我们的历史重任。我们办学校，办教育，它是有民族的嘱托，是有历史的嘱托。” “学校如何办教育要从非常宏观的背景来看，因此我们说，有些学校专注于提高升学率，提高升学率不是坏事情，但是我们只做这一件事情，那就是对教育的一种简单化，说的更不好听呢，是功利化。” 四种目标之间的关系： 上位与下位的关系 主导与从属的关系 （方向性 操作性） 二、实践中的英语课程目标 课程目标通过教学目标来实现的。 教学目标应符合课程目标、培养目标和教育目的的要求，并将这些上位的要求融入系统的教学目标之中。 被窄化和缺失的课程目标 由于多种原因，英语课程目标被窄化和缺失的现象普遍存在。 如：语言技能目标中要求“用英语分析问题和解决问题 的能力以及批判性思维能力。” 又如：情感态度目标中要求“引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志。” 例1：Computers（第2课时） 教学目标： 1 Get the students to learn the useful new words and expressions in this part. 2 Let the students learn about history and basic knowledge of computers. 3 Develop the students’ reading ability and let them learn different reading skills. 4 Arouse the students’ great interest in learning computers and let them learn to use computers in their daily lives. 例2：Book4 Unit 5 （第4课时）  Using language: Reading 知识目标： 1. 让学生学习一些新单词和表达法，如： creature, pace-age, up-to-date hands-on, in advance, come to life 2. 让学生读一篇关于主题公园的文章 能力目标： 1. 进一步提高阅读能力及运用不同的阅读技巧来浏览材料 2. 学会使用新的单词和表达法 3.了解更多的主题公园 情感目标： 1. 激发学生参观主题公园的兴趣 2. 提高小组合作意识 教学目标设计存在的问题 学生的主体性不突出 教学目标描述太笼统 教学目标不完整 教学目标与教学行为相混淆 三、英语教学目标的设计 教学目标在教学中的重要地位： 是教育目标、培养目标、课程目标的载体； 是教学活动进行的向导； 制约着教学策略的选择与运用； 引导、激励学生的学习； 为教学结果的测量与评价提供依据。 教学目标设计的原则： 全面适度 学生主体 体系完整 具体可测 限时达成 优秀教学目标设计的特点： ABCD SMART 教学目标的ABCD A—audience（对象） B—behavior（行为） C—condition（条件） D—degree（标准） 例： By the end of the class [C1], the students [A] will be able to describe [B] somebody or something complex by using an attributive clause [C2] appropriately [D] in written work [C3] . SMART 教学目标 S = Specific M = Measurable A = Achievable R = Realistic T = Time-framed II. Objectives： By the end of the class, the students will be able to Identify the attributive clauses and the relative pronouns easily as reading