1.2《再别康桥》教案12(人教版必修一).docVIP

1.2《再别康桥》教案12(人教版必修一) 教学目标： 1.知识与能力目标：了解徐志摩及本诗歌的写作背景，体会诗歌的意境。 2.过程与方法：在熟读和背诵的过程中，深切体会作者的思想感情；欣赏诗歌的音乐美、绘画美、建筑美。 3.情感态度价值观目标：体悟作者的情怀，培养学生追求真、善、美的思想感情，逐渐养成良好的审美情趣。 教学重点难点 ： 1.重点：品位现代诗歌艺术上的“三美”。 2.难点：培养学生通过意象体悟诗人情感的鉴赏能力。 教学方法： 1、知人论世法：徐志摩短暂而丰富的人生经历和情感历程与他对诗歌的美学追求有着密切的联系，也与本诗所表达的情感息息相关。徐志摩在他人心目中的地位与康桥在徐志摩心目中的地位具有某种相似性。引导学生理解徐志摩一方面有助于加深诗境的理解，同样也能发现康桥情结在诗中的隐喻意义。 2、品读入境法：本诗所采用的意象典雅柔美，极富传统文化内涵，由此营造出的意境鲜明优美，让人陶醉。在教学过程中教师引导学生注意领会意象的特殊内涵，品味意境中蕴含着的诗人情感。 课时安排：3课时 课前准备：搜集徐志摩的生平资料。 教学过程： 一、导入 多媒体展示：“你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天。” 师： 同学们知道这是谁写给谁的吗？ 是林徽因对徐志摩的赞颂。 曾今有一部电视剧的片名就是从里边截选的，有同学知道或看过吗？ 对，就是《人间四月天》，里边讲述的是徐志摩的婚恋故事（图片展示）。 徐的一生情感可以说是幸福的，却又是痛苦的。这我就不多加解释，同学们有兴趣的可以下来找一些资料来阅读。 浪漫是诗的灵魂，也是诗人情感生活的主旋律。如果没有多姿多彩的感情经历，恐怕那些动人的诗句也要黯然失色吧。那些在爱情背后写下的诗篇，构筑的文字才能成为最扣人心弦的部分，直窥心灵深处。比如今天我们要学习的徐志摩的《再别康桥》（板书题目） 二、作者简介、背景介绍 关于诗人徐志摩，同学们还收集到哪些情况呢？ 1.多媒体展示：徐志摩（1896～1931）浙江海宁人，生于富商家庭。现代诗人、散文家。名章?Γ?ù），笔名南湖、云中鹤等。新月派代表诗人。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位。他的诗、散文以及艺术观，受英国浪漫主义影响较深，注重意境创造与音律和谐。被林雨堂称为“情才”和“奇才”.一生留下四部诗集：《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》。 2.背景介绍： 《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。 同学们知道康桥在哪吗？ 同学们看注释1：康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。1920年10月-1922年8月，诗人曾游学于此。康桥时期是徐志摩一生的转折点。诗人在《吸烟与文化》中曾经谈道：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”同学们可以看一下相关图片。 同学们知道这首诗是在怎样的背景下写出来的吗？ 1920年9月,徐志摩远渡重洋,从美国到达英国，在伦敦剑桥大学,他以一个特别生的资格,随意选科听课,度过了一年多真正悠闲自在的日子。1922年8月下旬返国。1928年秋诗人再到英国，重访阔别七八年的母校剑桥。当时，诗人拜访完著名哲学家罗素后，没有通知任何人，独自来到自己曾学习生活过并一直让他魂牵梦萦的剑桥大学，他没有见到他的英国朋友，只有美丽的剑桥在那里静静地等着他。他慢慢走过这熟悉的校园，回忆着难忘的求学岁月；他深情地向夕阳下的康河问候，轻轻地和西天的云彩招手作别。同年十一月在回国的船上，写下了这首脍炙人口的诗。可以说“康桥情结”贯穿在徐一生的诗文中，而《再别康桥》无疑是其中最有魅力的一篇。 三、整体感知 师：这首诗象一首小夜曲。应读出委婉细腻的感情。节奏要轻慢一点。 语气要舒缓、轻柔、低沉。 首先请甲同学试读一遍好吗？ 生：读 师： 很好。还要注意每节之间的停顿，还有第二节“荡漾”这两个字应该读得更舒缓一些（示范），第三节“油油的”是修饰语，也是个叠音词，有强调“青荇”绿之深的意味，要读得稍微重一点（示范）， 下面我们来听听录音朗诵。（或老师范读） 四、具体研习 （一）入题 师：题目是文章的眼睛。那么从文章的眼睛推断，这首诗抒发的大致是什么情感？ 生：离别之情。 师：对，“再” 交代了这是诗人再一次离开，“别”可以说是离别、告别。 也就是再次告别康桥。 师： 临别之际，诗人向康桥的哪些对象一一做了道别？ 生： 云彩、金柳、青荇和潭水，等等。 师： 抒写离别之情的诗歌，可谓数不胜数。同学们能列举一些吗？ 生： 王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人；海内存知己，天涯若比邻。李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声；桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”王昌龄的《芙蓉楼送辛