基于宏微观层面的学习环境设计.docVIP

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2017-02-13 发布于天津
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基于宏微观层面的学习环境设计一设计要素学习环境的定义比较宽泛众人对其界定不一通过文献查阅发现以下两种观点较为合适一是何克抗等人的观点他们认为学习环境是学习资源和人际关系的组合其中学习资源包括学习材料认知工具和学习空间人际关系包括师生生生人际交往二是李奇的观点他根据加涅关于教学设计的原理将学习环境定义为根据不同的学习结果类型创设不同的学习内部条件并相应安排学习的外部条件通过对定义的描述发现学习环境设计的要素包括内部条件人际交往等和外部条件资料工具空间等林军来在基于平台的协作学习环境构建与实践探索一

基于宏微观层面的学习环境设计 ; 一、设计要素; 学习环境的定义比较宽泛,众人对其界定不一。通过文献查阅发现以下两种观点较为合适:一是何克抗等人的观点,他们认为学习环境是学习资源和人际关系的组合,其中学习资源包括学习材料、认知工具和学习空间,人际关系包括师生、生生人际交往[1];二是李奇的观点,他根据加涅关于教学设计的原理将学习环境定义为根据不同的学习结果类型创设不同的学习内部条件并相应安排学习的外部条件。通过对定义的描述发现,学习环境设计的要素包括:内部条件 (人际交往等) 和外部条件 (资料、工具、空间等)。林军来在《基于 Moodle 平台的协作学习环境构建与实践探索》一文中