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2.1通过神经系统的调节 第2课时 教案 人教版必修3 【教学目标】 知识目标? 1.概述兴奋在细胞间的传递过程及单向传递的原因 2.应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题 3.概述人脑的组成及各部分的功能，说出人类语言中枢的位置和功能 能力目标 1.阐明兴奋传导的动态过程，养成分析、比较、归纳等逻辑推理能力 2.利用电学原理分析膜电位变化，知晓学科之间是相互渗透的 情感、态度价值观? 1.形成学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神 2.关注事物普遍联系，建立唯物主义世界观 3.认同生命本质，渗透协调美和思想美 【教学重点】 1.兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递 2.阐明人脑的高级功能 【教学难点】：兴奋在神经元之间的传递? 【教 具】：挂图、投影、多媒体课件 【教学过程】 【复习】①反射的结构基础？ ②静息电位的电位表现和产生机理？动作电位电位的电位表现和产生机理？ ③画出兴奋在神经纤维上的传导方向和局部电流示意图？ （二）兴奋在神经元之间的传递 存在于： 突触小泡 内 释放方式： 胞吐 ，穿过 0 层膜，体现了细胞膜的 流动 性 2.神经递质 作用效果：与突触后膜上 特异性受体 结合，引起后膜电位变化，产生 兴奋或抑制 种类（本质）：有 兴奋性递质（如乙酰胆碱） 和 抑制性递质（如单胺类物质） 移动方向： 突触小泡 → 突触前膜 → 突触间隙 → 突触后膜 3.传递过程 （图2-4） 探究1.讨论交流：尝试概括兴奋在神经元之间传递的示意图，并说明信号变化过程。 突触上的信号变化： 电 信号—→ 化学 信号—→ 电 信号 突触小体上的信号变化： 电 信号—→ 化学 信号； 突触后膜上的信号变化： 化学 信号—→ 电 信号 4.特点： （1） 单向 传递 A.具体表现：只能从一个神经元的 轴突 传给另一个神经元的 细胞体或树突 探究2.尝试写出两个神经元之间的兴奋传递途径 树突→细胞体→轴突→ 突触 （→另一个神经元的树突或胞体）； 也可写成：轴突→ 突触 →细胞体→轴突 / 轴突→ 突触→树突→细胞体 B.单向的原因：由于递质只存在于 突触前膜的突触小泡 中，只能由 突触前膜 释放，然后作用于 突触后膜 上 ，使后一个神经元发生 兴奋或抑制 （2）突触延搁：兴奋在突触处的传递比神经纤维上的传导速度要 慢 探究3.分析交流：突触延搁产生的原因是什么？ 兴奋在突触前膜传到突触后膜，需要经历递质的释放、扩散及对突触后膜作用的过程 思考：兴奋在神经元之间的传递相对较慢，传递速度与 突触的数目 有关 （3）对某些药物敏感：突触后膜的受体对递质有高度的选择性，可用药物加强或阻断传递 探究4.肉毒杆菌毒素能选择性地抑制乙酰胆碱的释放，则该毒素在兴奋传递中起什么作用？（使兴奋的传递中断，从而使突触后膜不兴奋） 思考：临床上用药物进行局麻的机理是什么？ 可能改变细胞膜的通透性或与突触处的化学递质作用，干扰神经传导[ 注意：释放到突触间隙的递质与受体蛋白结合发挥作用后，很快被相应的酶灭活（只发生一次作用），以保证突触传递的灵敏性 思考：胆碱酯酶能使乙酰胆碱很快分解，在此过程中胆碱酯酶的主要作用是什么？若某种药物能阻止乙酰胆碱的分解，则这种药物的即时效应又是什么？ 避免突触后膜持续兴奋；使突触后膜持续地兴奋 5.在不同神经元之间兴奋的传递形式： 神经递质（或化学信号） 的方式传递 四、神经系统的分级调节 2.各级神经中枢的关系 ①神经中枢的分布部位和功能各不相同，但彼此之间又 相互联系，相互调控 。 ②一般说来，位于脊髓的低级中枢受脑中相应的 高级中枢 的调控。 五、人脑的高级功能 1. 大脑皮层 是整个神经系统中的最高级中枢 2.高级功能： （1）言语区 是人类特有的高级神经中枢 S区受损：运动性失语症（能听、读、写，不能 说 ）； H区受损：听觉性失语症（能说、写、读，不能 听 ）； W区受损：失写症（能听、说、读，不能 写 ）； V区受损：失读症（能听、说、写，不能 读 ） 思考：盲人识字需要哪些神经中枢的参与？（躯体运动、躯体感觉、语言中枢） （2）学习和记忆 ①学习是 神经系统 不断接受刺激，获得 新的行为 、习惯和积累经验的过程 记忆则是将获得的 经验 进行 贮存和再现 （学习和记忆相互联系，不可分割） ②学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成。 短期记忆主要与神经元活动及神经元之间联系有关，尤其与大脑皮层下一个形状像 海马 的脑区有关