增强学生写作能力.DOCVIP

增强学生写作能力 提高学生写作水平 作文，是学生语文综合素质的全面反映，是听、说、读诸多能力中最重要的能力体现。写作，是语文课程的一个重要的组成部分。我们很难想象一个作文水平很差的学生语文成绩是优秀的；相反，我们也很少看到作文得心应手而语文成绩却不令人满意的学生。由此可见，作文教学在整个语文教学中的重要性。那么应该怎样增强学生的写作能力，提高学生的写作水平呢？ 作为工作在教育第一线的一名教师，我想从课内和课外两方面来谈谈自己的一些看法。 课堂是学生学习的主阵地，学好作文当然要抓好课内作文教学。 第一， 加强心理引导，去除不良影响。影响学生作文的不良因素不少，如：作文浪费时间，写篇作文不如做一道数理化习题；作文在生活中作用不大，又不想当作家，应付得过去就行了；考试中作文分数差别不大等。为此，我指导学生深入思考，让他们懂得，生活中时时处处需要作文，像申请书、自荐书、工作计划、总结、研究论文等等，也就是说，不管是过日子，还是找工作都需要作文，作文的作用不比数理化差。另外，作家也不是一出生就做下记号的，更不是专利，谁都可以尝试，至于考试中作文，分数差别不能说不大，中考中满分对几分、十几分的现象也不少，结果不言而喻。总之，凡是不利于学生作文的想法，尽量消除，给作文一个干净的氛围。 第二，使学生有所悟。不管是作文指导课，还是作文批改或讲评课，我们都依据计划，明确目的要求，每次作文只侧重于一两个问题，使学生就在这一两个问题上有所悟有所得，讲求实效，一步一步，踏踏实实，不搞四平八稳的面面俱到；毕其功于一役往往适得其反，使学生惘然，望而生畏，不知所措。 第三，快速反馈，以满足学生求知的心理。学生作文，及时评改、讲评，是调动学生写作积极性的好方法。我不要求学生准备两本作文本，不给自己评改不及时留后路，而是横下一条心，每次作文七天内评改完毕，决不拖延，快速反馈，既可满足学生求知的心理，又可收到趁热打铁的效果。每次发作文时，从学生们的眼神中，我能感觉到他们是那么喜悦。 第四，训练学生口头表达的能力，在现代生活中，口头表达和书面表达具有同样重要的意义。而训练学生口头表达的能力，对提高学生书面表达的能力具有促进的作用。 （1）我鼓励大家自编、自导、自演课本剧，。教材中的有些篇目，情节曲折，人物众多，个性鲜明，我在教学中指导学生在充分阅读、理解课文的基础之上，将课文改为剧本，让学生在课堂上表演，学生既做演员，又做观众；既做表演者，又做评论家。这样不仅能加深对课文的理解，培养阅读兴趣；还能够增强学生的写作、表演能力。有位同学改编的《石壕吏》课本剧，既忠于原文，注重史实，又充分联想，发挥，表演后好评如潮，而且其他同学也跃跃欲试，不甘示弱，又纷纷编出自己的课本剧。 （2）开展辩论。通过辩论可激发学生深入思考，点燃学生创造思维的火花；还能促使他们去积极查阅资料，灵活组织语言，培养阅读兴趣。如教学《羚羊木雕》，学生对“我”把珍贵的羚羊木雕送给万芳与“我”的父母要把羚羊木雕要回来的做法认识不一，到底谁对谁非。有人认为礼物过于贵重，不应该送给好朋友，有人认为不论礼物多么的贵重，父母都不应该叫孩子不守信用，去要回已经送给朋友的礼物。出现这种情况，我不是直截了当地表明自己的态度，而是将双方组织起来，展开辩论，让他们各自陈说理由。这堂课广泛调动了同学们的积极性，辩论过程中双方引经据典，妙语连珠，使整个活动高潮迭起，不时引来阵阵喝彩。四十五分钟的一堂课，就这样在同学们的掌声，欢呼声中度过。 另外还有演讲、朗诵等。不管是哪种形式的口头训练，都要求声音洪亮，吐字清楚，仪态大方，思路清晰，中心明确。 第五，欣赏美文时文，激发作文欲望。学生作文很多情况下是被动的，是不得不做的，在这样的心态下，难以写出自己的真情实感或思想火花，更谈不上文质兼美。要让学生乐于作文，首先就要消除这种消极情绪，激发作文欲望。我结合课文，引导学生欣赏经典文章。欣赏文章时先不分析文章的写作技巧、写作特点、段落、中心，而是引导学生领会文章的意境、领会作者以优美的语言表达自己的内心感受的技巧，并让学生背诵精彩的一小部分。然后，回过头来引导学生体会自己的感情，品味思乡、忆友、怀旧、畅想等情感体验，让学生感情不断积累，积到一定程度，学生都有表达出来的愿望，就在学生愿望最强烈之时，因势利导，引导学生写出自己真情实感，此时学生非但不感到厌烦，反而能体验到淋漓尽致抒情的快感。反复几次，养成习惯，为文自然成需要。当然，单靠课本的几篇课文是不够的，我还引导学生注意课外阅读，着重向学生推荐鲁讯、朱自清、林语堂、余秋雨等文学大师的经典散文和《杂文报》、《语文报》、《小小说》、《读者》、《中外期刊文萃》等报刊，引导学生阅读其中的美文时文，增