2.5《荆轲刺秦王》教案（人教版必修1）.docVIP

主备人： 讨论参与人： 讨论时间：2014年9月2日 星期二 教学目标： 知识与能力 1．积累重要文言实词、虚词、文言句式等。 2．了解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散文的特点。 3．理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。 4．掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。 过程与方法 1．介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。 2．引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲张目举，提高其概括能力和表达能力。 3．设计思考题，引导学生深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。 情感态度与价值观 1．理解领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。 2．引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观。 教学重点： 1．积累重要文言基础知识。 2．分析重要人物形象。 教学难点： 文章塑造人物形象的技巧和方法。 领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。 教学方法： 诵读法；合作学习与探究。 教学安排 两课时 先学指导 ] 1．课前充分预习课文，要求读准字音，读出节奏，读出气势，思考人物形象并圈点出难理解的词句。 2．尝试概述故事情节。 教学过程 第一课时 教学要点 1．《战国策》及背景简介。 2．读准字音，疏通文句，把握文意。 一、导入新课，明确目标 （一）导入：大江东去浪淘尽，千古风流人物。在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然一无反顾，“壮士一去兮不复还”。许多英雄就这样永远地走入历史深处。今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾听历史的回音。（板书课题） （二）展示目标 1．《战国策》简介（略） 背景简介 故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。 2．读准字音，疏通文句，把握文意。 二、提出问题，指导自学 三、合作探究，互动交流 学生质疑，师生互动答疑。 四、达标检测，方法小结 《高考领航》第28页“基础梳理”。 五、布置作业 熟读课文，复述故事情节，把握课文结构。 第二课时 教学要点 1．学习从文本细节入手分析人物形象的方法，养成给课文做批注的习惯。 2．分析荆轲行动失败的原因，评价荆轲刺秦这一行为。 3．分析易水送别和廷刺秦王两个场景，学习场面描写的方法。 一、复习巩固，明确目标 (一)检查作业 1． 指名学生复述后，师生快速梳理情节。 序幕 狼烟四起 开端 义士请缨 发展 求取信物 易水诀别 高潮 廷刺秦王 结局 壮士殒命 尾声 秦王目眩 (二)明确目标 1．分析荆轲人物形象。 2．赏析场面描写。 3．评价荆轲刺秦。 二、提出问题，自主学习 1．分析荆轲人物形象（荆轲是一个怎样的人？） 用圈点批注法，找出描写荆轲的部分，分析批注荆轲的性格特点。 正面描写： 第二自然段 计议刺秦 言出必行的侠士精神、勇而多谋 第三自然段 求取信物 能言善辩 第八自然段 怒斥太子 刚烈（不能忍受不被信任的侮辱）——侠者性格 第九自然段 易水诀别 慷慨赴难、视死如归 第十自然段 计见秦王 有谋、深谙世道 第十三自然段 顾笑武阳 镇定自若、聪明机智 第十四、十五自然段 廷刺秦王 冷静、沉着 第十七自然段 倚柱笑骂 视死如归 侧面描写（对比、衬托荆轲）： 秦武阳——人不敢忤视、太子丹信任——色变振恐 秦王——狼狈不堪、目眩良久 太子丹——浮躁多疑、谋事不周 2．文中有两处场面描写非常成功，试分析其成功之处。 （1）易水送别 ①点面结合——荆轲（重点突出）、高渐离、太子、宾客 ② 条理清晰——时间顺序 ③结合写景——风萧萧兮易水寒 ④音乐描写——变徵之声、慷慨羽声（渲染） （2）廷刺秦王 ①语言、神态、表情描写 ②对比衬托 ③通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程 ④用语简炼、传神 3．荆轲刺秦，前文描述得那么轻而易举，为何最后却失败了？文中有没有伏笔？ ①分析荆轲与太子丹的矛盾 计议刺秦——迟之、疑其改