2.6 孔雀东南飞（并序） 第1课时 教案 人教版必修2.docVIP

2.6 孔雀东南飞（并序） 第1课时 教案 人教版必修2 【教学设想】一、教学目标读懂全诗理清脉络掌握故事情节。分析鉴赏人物形象。理解铺陈、排比、起兴手法及其艺术性。通过诗作体察汉代贵二、教学重点理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节。了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。三、教学难点体味人物性格及诗句的民族气息和抒情意味。背诵课文。四、课时安排课时。【教学过程】第一课时一、新课导入二、知识积累(幻灯片)汉乐府：“乐府”是汉武帝时设立的一个官署。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它搜集整理的诗歌后世就叫“乐府诗”或简称“乐府”。它是继《诗经》、“楚辞”而起的一种新诗体。《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇三、信息筛选你认为本诗的结构思路是怎样的？(见本课时“板书设计”)提示：本诗的诗前小序简明扼要地介绍了全诗故事的梗概交代了叙事作品中的六要素(时、地、人、事、起因、结局)四、合作探究这首诗的开头与结尾各明确：这首诗开头“孔雀东南飞五里一徘徊”是民歌常用的起兴手法它在诗中的作用是提摄全篇、引起下文为全诗笼上一层悲剧色彩；诗的结尾写兰芝、仲卿魂化为鸟富有浪漫主义色彩这样写表达了人们向往幸福生活抗议封建礼教的强烈愿望。五、分析鉴赏研读“开端”部分。(1)集体朗诵第一部分。(2)提问：诗歌以刘兰芝自请遣归的陈词作为开篇开门见山地揭示出她同焦母之间的矛盾。兰芝自述她十三岁至十六岁待字闺明确：运用铺陈排比自述生活经历。表明：一方面兰芝有着良好的家庭教养及文化修养是个多才多艺的女子；另一方面证明“女行无偏斜”焦母对她的责难毫无道理。(3)要求学生体味“非为织作迟……及时相遣归”这几句话中表现出来的人物性格。明确：从兰芝的陈述中我们可以看出她那决不忍辱苟且的刚强性格我们还可从“君家妇难为”和“徒留无所施”等句中看出她对造成事端的原委2．研读“发展”部分。(1)要求学生快速阅读课文概说这部分写了哪几个方面的内容。明确：仲卿对兰芝自请遣归的态度；兰芝遣归时的打扮及她和婆婆、小姑的告别；兰芝和仲卿话别、相约来日三个方面的内容。(2)体味仲卿与他母亲及兰芝的对话谈谈其作用。明确：作用有三：第一通过仲卿之口证实兰芝是无辜被遣并表现了兰芝和仲卿夫(3)要求学生集体朗诵“鸡鸣外欲曙……涕落百余行”这一部分讨论：这一部分写兰芝严妆、和婆婆告别、和小姑告别有何作用？明确：兰芝严妆：运用一连串夸张性的铺陈(4)提问：“夫妻誓别”这一情节在结构上起什么作用？明确：首先它再次强调了这对夫妇感情上的互相理解、互相眷念他们的分别非是己愿而是被逼迫这就为后面写他俩的殉情奠下了基石。其次在分别之时兰芝既表白了对爱情的忠贞也表露了对前途的忧虑担心自己那个性情暴烈的兄长“恐不任我意”这为下文的兄长逼嫁、以死践盟等情节埋下了伏笔。因此从情节发展来看这是个必不可少的过渡段落。(解说：以上部分内六、课堂小结诗歌以时间为序以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。这节课我们学习了课文的“开端”和“发展”部分人物的性格及悲剧剧情初现端倪结局我们将在下一节课揭晓。七、作业设计背诵“鸡鸣外欲曙……二情同依依”部分。反复朗诵课文对课文的人物对话多加揣摩。八、板书设计孔雀东南飞　并序(乐府诗) 发展阶段 起讫 小标题 发展线索 开端 从“孔雀东南飞”到“及时相遣归” 兰芝自述 发展 从“府吏得闻之”到“二情同依依” 夫妻誓别 发展 从“入门上家堂”到“郁郁登郡门” 兰芝抗婚 高潮 从“阿母谓阿女”到“自挂东南枝” 双双殉情 尾声 从“两家求合葬”到“戒之慎勿忘” 告诫后人 全诗是按仲卿、兰芝别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述的