2.6 辛弃疾词两首 教案2（人教版必修4）.docVIP

2.6 辛弃疾词两首 教案2（人教版必修4） 教学目标 鉴赏词意：从意象入手， 把握词作空阔苍凉的意境，孤独悲愤的词人形象，描述词作的画面；了解辛弃疾的生平，揣摩典故，理解诗人报国无门的愤懑。 2．鉴赏艺术手法：景物烘托， 动作暗示，用典传达。 3．梳理古诗词鉴赏的一般方法：咬文嚼字，想象画面，词眼提挈，知人论世，意象解词，以诗解诗，揣摩典故，朗诵传情等等。 教学重点 鉴赏词作“登临意”及其表现方法。 教学思路 学生试读和质疑——鉴赏意象——鉴赏典故——归结全词，入情朗诵 主要教学 方法诵读和鉴赏相结合。学生探究和教师点拨相结合。 教学资源教科书，自制课件 教学过程预设（分课时写） 课时环节教师活动 （教学内容的呈现）学生活动 （学习活动的设计）设计意图 一、诵读领起聆听，稍作引导。 教师“无为”而始，尊重学生宝贵的原初体验，据此调整教学行为。 【活动一】 学生诵读，初谈体会，质疑。引导学生质疑，进入对诗歌主旨的探究。 二、鉴赏诗歌意象，解读“登临意”。老师根据学生的初步感知，或顺水推舟，或投石激浪。 （一）细细品味词句（景物烘托登临意， 动作暗示登临意） 点拨要点如下，根据学生情况适当取舍。 1．第一句要点：诗中描绘的景象及其感受 空阔清远。悲凉感，孤独短暂感。 2．第二句要点：倒装、移情的写法。或解词，或翻译，或诵读，让学生有所发现。 解词入手：解释“玉簪螺髻”。 揣摩倒装的作用：强调愁恨。 提问引起思考：谁在献愁供恨？愁恨何来？ 3．第三句要点：意象的暗示义，及“游子”身份的内涵 落日，时光流逝感和国运衰微感。断鸿，孤苦无依感。江南游子含义：北国南来； 南来投闲置散，并无归属感。（引入相关背景资料。） 4．第四句要点：吴钩和词人动作的意象的内涵 1）以诗解诗细说吴钩： ——理解吴钩意象 男儿何不带吴钩，收取关山五十州。 --李贺 举头西北浮云，倚天万里须长剑。--辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。--辛弃疾 2）想象画面： 八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。 --辛弃疾 壮岁旌旗拥万夫，锦襜突骑渡江初。 --辛弃疾 雕弓挂壁无用 --辛弃疾 长剑铗，欲生苔--辛弃疾 3）体味“看了”“拍遍”动作 “看了”，当看过、看完讲，想象：看了又看。“拍遍”，不仅拍，而且拍遍，到处拍，可见胸中悲愤之深切、强烈。 小结：有心报国，无路请缨，英雄不遇，悲愤激切。 【活动二】 学生自主发现，说说妙处，说说疑惑。 在老师指导下，运用咬文嚼字、提挈词眼、联想想象、把握意象、知人论世、以诗解诗、诵读传情等诗歌鉴赏方法，解读词意，把握意境，理解主旨。 尊重学生的阅读个性，尊重学生学习的初始体验，在这个基础上提升鉴赏水平。 循“法”得“意”，理解登临意的同时，懂得鉴赏诗歌的一般方法 （二）引导整体想象画面，把握意境。小结上片。 1．小结上片板书 板书一： 片段诵读 指导和范读：进入情境，化身词人，注意技巧。 例如： 落日楼头，断鸿声里，江南游子。（深沉悲凉，“江南游子”四字可以稍起，和后面处理相应）把吴钩看了，栏干拍遍，（悲愤无释处，激切，高亢，昂扬。之后有意停顿）无人会，登临意。（低而沉着，深深吐出，不宜表现得纤弱） 3．拓展联想 一腔报国心，“无人会，登临意”，在此，辛弃疾道出了古来有为者的一种伟大深沉的孤独感。 情读陈子昂的《登幽州台歌》。 开展自主、合作、探究式的学习，展开讨论。回答同学的疑问。补充、延伸、修正同伴的见解。 【活动三】 片段赏而读，读而赏。读读想想评评。 课堂上实现多重有效对话。 借助诵读帮助鉴赏的深入，通过鉴赏提升诵读的水平。懂得怎样读，懂得为什么要这样读。 （三）引导把握词眼：“登临意”三字在全词的作用——提挈与转换。 本环节（环节二）教学目的大约分四个层次： （一）训练学生细读文本的能力。（二）培养学生整体想象的能力。（三）提高依据词眼、章法把握词意的能力。（四）读、赏互动，同步提高。 三、品味典故，深入探究、理解词人复杂深沉的“登临意”。 （一）引导揣摩用典（作者借典故抒发登临意） 1．点拨要点：张翰许汜皆愿意过一种个人安适的生活，作者借此表现不求安适，不为私利，壮心许国，矢志北伐的意愿。 再借桓温表现流年似水，功业无就的沉痛。 2．引导关注评说典故的词语，如“休说”“怕应羞见”“可惜”。 3．引导学生感受“可惜流年”之痛。 首先，老师评述“流年之痛”，渲染蓄势。然后，提问此词是辛弃疾早年还是晚年作品。由此引发学生探究兴趣。 随机生成板书二： 【活动四】 典故的一般学习： 1．根据注释明白典故的原意。 2．揣摩“评说典故之词语”中蕴涵的情感。 3．在上两步工作的基础上思考用典的意图。 【活动五】 “流年之痛”的深入