2.7《陈情表》教案14(人教版必修5).docVIP

2.7《陈情表》教案14(人教版必修5) ?教学目标：??? １．熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；??? ２．鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；??? ３．深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。??? 教学重点：?重要的古汉语语词知识??? 教学难点：?理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情??? 德育目标：深入体会李密的感情，培养学生敬老的思想感情。 教学方法：诵读与串讲结合，突出诵读，强调质疑。 课时安排： ?????2课时。 教学过程： 第二课时 课时目标： 1、 讨论三四段的内容。 2、 体会作者的感情。 3、 讨论本文辩言的特点。 教学步骤： 一、指名背诵，导入新课。 1、 分别指名背诵一二段。 2、 谈话导入。 在前两段中，作者陈述了自己的身世之苦和忠孝不能两全的难，这样就能打动多疑的晋武帝，使他消除对自己的疑心了吗？那是不可能的，所以李密还得进一步陈情。那么，他最后是用什么情来彻底说服晋武帝的呢？这节课我们来学习课文的三四段。 二、引导学生学习第三段 设问导读。 1）本段结尾落在辞官养亲上（“是以区区不能废远”），是从哪几个角度来展开的？? 提示：三层,分别以“伏惟”“且”“但”来转换文意。 A、抓住晋“以孝治天下”的大理，解释自己应得到同情。? B、自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与“名节”无关，以求皇帝谅解。? C、正面陈述刘之现状，是“不能废远”的惟一原因。? 2）品味第一层，作者为什么扯起“孝”这面大旗？“凡”句有何含义？? A、借孝来掩饰自己的观望之意，从而解除晋武帝的疑忌之心。? B、“凡”是指一般，“况”是指特殊。孝既已及于一般，对特殊就更应如此了。理由充足且冠冕堂皇。“孤苦”一词承首段，又为下文“臣之辛苦”张本。? 3）品味2、3层，看本段的语言特点? A、“至微至陋”“岂敢”等词委婉动人，至为恳切。? B、“日薄西山”“气息奄奄”“人命危浅”“朝不虑夕”“更相为命，……”，一组四字句，皆出于至孝之心，感人至深。? 特点：委婉、流畅。此段中反复表明心迹，叙说衷曲，解释不能“废远”的原因，情辞恳切。? 三、设置问题，引导学生学习第四段：? 1）本段中哪句话是表文主旨？? “愿乞终养”? 2）贯穿全段的是哪两个词？? “尽节”“报养”——忠孝两全? 3）用语有什么特点？? “愿乞”“愿矜悯”“听臣微志”——无比恳切? 4）由本段可见全文感情真挚、悲恻动人，原因是什么？? 事之实：是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。? 言之切：愿乞、愿矜悯、听臣微志、明知、共鉴。? 心之诚：生当陨首，死当结草? 四、讨论：晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？? 1、为李密的言辞和情理所动；? 2、彰显孝治天下的恩德。??? 五、艺术特色? 1、融情于事。? 2、语言形象生动，自然精粹。? 六、学习本文的语法知识。 1、古今异义：? 至于：到?????????成立：长大成人?????辛苦：?辛酸苦楚? 告诉：申诉???????不行：不能行走???? 2、通假现象：? ?闵：通“悯”，可忧患的事???零丁：通“伶仃”，孤独的样子???蓐?：同“褥”，草褥子? 3、成语：孤苦伶仃，茕茕孑立，形影相吊，日薄西山，气息奄奄，朝不虑夕，皇天后土??? 4、判断句：非臣陨首所能上报?? 　　　　　　????今臣亡国贱俘? 　　　　　　????臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。?? ????5、被动句：?? 　　而刘夙婴疾病??? 6、文化知识：孝廉，秀才，拜，除，拔擢，陛下??? 七、总结。 《陈情表》确实是一篇催人泪下之文，作者洋溢于字里行间的浓情，让后人无不深受感动。正因为如此，晋武帝才消除了对李密的疑心，没有催他立即出来做官。由此可见，一篇好的文章，往往能够改变一个人的命运。所以，写好作文，是对我们的人生很有作用的。 八、作业。 背诵并默写《陈情表》。