课改下中学体育自主学习新课堂的构建.doc

课改下中学体育自主学习新课堂的构建 在传统的体育教学中往往是”教者发令,学者顺应“,教师是课堂主体,他们往往过于强调了知识、技能的传授,从而忽视了对学生自主学习能力的培养。 这是一种重”教“而轻”学“的行为,在体育课的学习中学生很被动地接受知识,从而导致的是学生的运动思维能力的落后, 也造成了对体育活动热情的大减,有的甚至对体育课产生了冷淡、厌倦的心理。 新课标强调的是教育工作者必须做到”以人为本,重视学生。这不仅是素质教育的要求,也是当代教育发展的需要。体育教学与其它学科教学相比有其特殊性,它不仅是让学生掌握体育动作要领,它还要求学生能够把课上所学知识技能运用到自我锻炼当中,这些知识的学习与运用,靠几次体育课上的学习锻炼是不能实现的,只有从课内的“要我练”转换成课外的“我要练”,才能真正达到体育教学的目标。 在体育课中,体育教师要从学生的身心发展特点出发,依据科学的原理,不断地引导、训练学生自主学习,从而在体育活动中培养学生自主学习的能力。 让我们的体育教学变得更加有意义! 1 以课改理念促实践,构建自主学习新课堂格局 严重杜绝放羊式的课堂教学,传统的课堂教学中,教师主宰着课堂的一切,往往以命令的方式向学生灌输体育知识和技能技巧,所以造成了重知识轻方法,重技术轻素质,重应试轻应用等一系列的教学弊端。 不仅阻碍了体育教学的改革,更是成为了学生健康成长的绊脚石。 以新课改的理论为依据,打破知识为中心的课堂教学的束缚,建立以学生为主体的新型课堂教学格局,这才是促进学生积极开展自主学习的良策。 (1)师生角色的重新审视。 在体育教学中教师要变主讲为主导,改“一言堂”为“群言堂”. 学生应充分参与到课堂教学的实践当中,充分展现自己的才能,发展自己的个性特长,真正成为课堂的主人。正可谓的“授之以鱼,不如授之以渔”.要想实现课堂的高效率, 老师要真正意识到在课堂中的地位和角色,充分体现学生的主体地位,把“渔鱼技术”尽情传授给学生。 通过导趣,充分开发学生乐学的兴趣;通过导思,正确引导学生能够活学活用;通过导做,体现学生的善学;通过导法,正确引导学生的会学。 在良好师生关系的合作下,真正把课堂教学活动提高到一个新的水平。 (2)充盈新的活动方式。 在体育教学中要实现自主学习就要打开封闭的教学大门。 根据教学的需要,积极开展健康有趣的体育活动,多观看比赛录像,激发学生热爱体育运动的热情,从而引导学生开展自主学习。 自主学习需要体育教学充满生机,需要摆脱过去那种以教为中心, 重书本知识而脱离实际的低效教学。充分开发一切体育教育资源,以及丰富多彩的体育教学活动。 形成师生共同探讨问题的氛围,进行群体间训练、小组间的合作练习、个人的自觉练习、同学间的互相帮助、师生间的相互磋商,形成灵活多样的教学形式,培养造就出创造型人才。 (3)教学手段的再发展。 单一的课堂教学已不适应现在社会的飞速发展,也必然会被现代的教学技术所取代。 现代的教学手段应增加课堂教学的主动性和趣味性,所以教学手段应由平面到立体,由文字到声音图像,由静止到运动,充分调动学生学习的积极性。 另外多媒体教学的应用,也促使体育课堂教学发生深刻的变化,它培养了学生主动获取、运用知识和处理知识的能力,它给课堂带来了生机活力。 运动技能的传授需要教学媒体的指导,它能激起学生的学习热情,有效唤醒学生记忆。同时学生也可以自己在电脑上开展学习活动,使我们的教学很自然地从课内移向至课外,从而实现了我们理想的教学境界。 2 创建自主学习氛围,激发学生创新热情 如何激发学生的学习兴趣,怎么才能启迪学生多角度思维问题,在主动学习上下功夫,是体育教学的重点难点。 在体育课堂上利用多种教学方法,来引导学生独立思考问题,追根求源;而且还可以运用现代的教学手段,充分激发学生的学习情趣,开阔学生的学习视野。 而在期间教师主要负责传授学生获取知识的途径与方法,这样不但提高了学生的主体意识和参与意识,而且还培养了学生的创新意识。 在课堂教学中,充分利用体育教学的优势,应根据不同的教学对象、教学内容,采用不同的教学方法多渠道启迪学生的思维,培养学生的创新精神。 在体育教学中,应从以下几个方面来营造自主学习氛围,激发学生的创新热情: (1)质疑激趣,诱导自主。 在教学过程中创设良好的问题,不仅能激发学生的求知欲, 而且可以使学生的思维处于兴奋状态,学生便会自觉地随着教师的诱导,不断地探索。 首先设疑的问题要能吸引学生的注意力;其次教师的问难,能够引起学生感情的激奋,激发学生的求知欲和创新精神;最后教师的质疑问难,能够使学生不断获得新的知识和发现新的知识。 学生们在想中练,练中想,这时课堂气氛就会顿时活跃起来,从而有效地激发了学生自主学习的兴趣和创新的热情。 (2)以趣激欲,推动自主。 体育兴趣是学生认识并积极参加某种体