清华大学2003年度教育质量年度分析报告.docVIP

清华大学2003年度教育质量年度分析报告 根据党的十六大提出的“全面建设小康社会，加快社会主义现代化”的奋斗目标，结合我校实际情况，自1993年我校明确提出创建世界一流大学的奋斗目标以来，初步拟定了“三个九年，分三步走”的总体发展。从1994到2002年，是我校调整结构，奠定基础，初步实现向综合性的研究型大学过渡的九年，我校已顺利完成创建一流大学第一阶段的工作。从2003到2011年，是我校实施第二个九年发展战略，即重点突破，跨越发展，力争跻身于世界一流大学行列的九年。这个九年的任务繁重而艰巨，是我校创建世界一流大学过程中最关键的质变阶段， 2003年是第二个九年的开局之年，为着力解决好规模与质量、教学与科研、加快发展与规范管理、全面提高与重点突破、跨越式发展与扎实迈进、以及改革、发展与稳定的关系，我校明确提出了24字基本工作方针，即：深化改革，提高质量，规范管理，重点突破，开拓创新，跨越发展。为了实现我校“高层次、高素质、多样化、创造性”的人才培养目标，在总结过去教学育教学改革所取得的成果基础上，通过讨论确立我校不同类型、不同层次人才培养的目标和定位，形成紧密围绕人才培养的主题，适度控制培养规模，着重提高培养人才培养质量机制。进一步加速实现向研究型大学的人才培养和教育教学模式的全面转变，并建设一支适应研究型大学教育教学要求的全方位、高素质的教学队伍，完善高效科学的教学管理机制。 一、改革本科保送生选拔模式，探索自主招生方法，本科招生质量继续领先 2003年，我校招生工作再创佳绩。按实考分统计，清华大学录取了全国22个省、自治区和直辖市的28名理科高考第一名，70%以上的各省理科前10名被清华大学录取，高分段考生汇集清华，国防定向生全部按考生第一报考志愿录取，志愿率达到了100％，理科生源质量继续走高。同时，近几年清华文科的发展吸引了一批文科高分段考生，文科在各省市的调档线有大幅度提高，文科生源质量大幅上升。“非典”的到来影响了招生人员与考生面对面的咨询活动。为了能够科学合理地帮助考生填报志愿，做好信息服务工作，我校以服务考生为宗旨，推出了通过网络及时发布招生信息、每天开通网上咨询服务、提供24小时电话咨询服务、开通网上预报志愿活动、开通网上录取结果查询活动等多项措施。2003年，我校选择江苏和浙江两省开展保送生选拔的改革试点，增加了专家面试环节，提高了保送生选拔的科学性和有效性。根据教育部颁发的自主招生条件，邀请部分优秀文科考生到校参加自主招生考生选拔冬令营，通过综合笔试和专家面试，发现和确定了一批具有优秀素质的考生，给予他们10分或20分不等的优惠降分认定资格。目前，2004年的保送生和自主招生工作已经开始，在2003年招生改革的基础上，我校制定了新政策，对全国各地符合条件的保送生和自主招生考生开放了大门，允许学校推荐和个人自荐。至2003年12月中旬，已收到全国各地推荐的保送生和自主招生候选人材料共3000多份，目前已经确定其中590多人将进入2004年1月的冬令营选拔。 二、按大类培养的宽口径专业教育模式得到很大发展 按大类培养，就是从传统的以单一学科背景下的“专业对口”培养为主，转变到综合学科背景下的通识教育基础上的宽口径专业教育，培养“厚基础、宽口径”具有自主学习能力的高素质创造性人才。在2002年经管学院已经开始按大类招生、按大类培养的基础上，信息学院、理学院从2003级本科生开始实行按大类培养，部分学院平台课已经开始上课；人文学院的大类培养计划在2003年入学的文科实验班中开始试行，实验班一、二年级实行不分专业的通识教育，三、四年级按照哲学、史学、社会学专业实行宽口径专业教育。前两年强化共同基础，展宽专业口径，同时防止简单加法，避免负担过重。以人文和社科经典类课程为主线，辅之以文化素质课程和科学技术类选修课程。人文、社会科学平台课程除校级必修课外，包括文理交叉课程，文史哲、社会学大类核心课程，逻辑与方法论类课程以及基原性课程，占课程总学分的60％；理学院理科平台课及其大类培养方案实行“理科平台、学分管理、按系招生、系间流动、兼顾学生志向”的模式。前一年半，统一人文社科及理科平台教育；后两年半，分系专业教育。课程体系由平台课（61％）、专业主修（29％）、专业选修（10％）构成。理科平台课程设置数学、物理、化学、生物、计算机科学的课程，并参考巴黎高师“重数理基础”的某些做法，体现了加强“数理基础”的培养特色。在试行统一平台的情况下，设置数学、物理、化学、生物学四个主修专业，在完成平台课学分的基础上，根据学生志愿，继续完成各主修专业的最低学分要求者，可以在理科各系范围内流动，为学生自主发展留有余地。信息学院的大类培养在“按系招生，按系管理，按院培养”的前提下，构建具有各专业公共知识基础的学院平台课程体系以及