利用班级文化打造幸福班级.doc

利用班级文化打造幸福班级 ; 内容摘要:本文阐述了新时期班级文化的内涵。班主任利用班级文化打造幸福班级,让孩子们在和谐平等的班级中,争当班级的主人,在班级这个幸福家园里充分展现自我。; 关键词: 班级文化 教室环境 班规 精神力量; 冯思洪说:“环境是一种教育力量。我可以叫我的学生不随地吐痰,这是一种教育,但是我还应该创造一种环境和气氛,使学生不好意思随地吐痰。我可以叫学生勤奋学习,我还应创造一种气氛,使学生置身其间,不学觉得愧对于老师,愧对于学业。这是一种更高层次的教育。”这种教育就是营造良好的班级文化。而班级文化可以分为三个层面,首先是物质文化层面,一个激发人向上的物质文化环境:其次是制度文化层面,各种班级规约,构成制度化的法制文化环境:第三是精神文化层面,是关于班、学校、社会、人生、世界、价值的种种观念,这些观念弥漫在班级的每一个角落,潜移默化的影响着学生。班主任是为班集体的专门管理而设的角色,是对一个班级的全体学生全面负责的教师,是该集体的组织者、教育者和引导者,是沟通学生、家长和社会的协调者,是学生生命活动的推动者。班级是学习与成长的人生场所,是个有生命特征的群体,是师生共同的精神家园。做为一名新时期的小学班主任,该如何利用班级文化打造幸福班级呢?下面我就谈谈个人的几点体会:; 一、润物细无声——打造和谐、自由、灵动的教室环境; 杜威曾说:“要想改变一个人,必须改变其环境,环境变了,人也就被改变了。”我国古代墨子所谓:“染于苍则苍,染于黄则黄,所入者变,其色亦变。”他们都从人与环境的关系谈到环境对人成长的影响。在班级文化中,对学生产生较为直接影响的首先是物质文化环境。在学校里,教室是学生学习、活动的重要场所,是教师向学生传道路授业的重要阵地,是班主任对学进行思想教育、品德培养的重要舞台。但是一些小学班级教室中的黑板报、墙报、学习园地等宣传阵地不齐全,或是没有形成定期出版、更新和专人负责,有的甚至教室里只有黑板、课旧椅和发黄的墙壁。试问这样的环境如何让孩子们健康、愉快的成长呢?因此,打造和谐、自由、灵动的教室环境是我们班主任不可忽视的重要环节。; 1、 教室环境的布置要充分考虑对学生的教育作用,要以思想性强、启迪性强、激励性强为出发点,要减少传统性的号召,教条性的标语,而选择那些催人奋进、发人深省、富有号召性、激励性的内容,通过对美观大方、丰富多彩、富有艺术性的教室环境布置,充分表现出来,从而达到教育人、培养人、和熏陶人的目的。如我班的黑板报上设置了“智慧之光”板块,该板块由两部分组成,一部分是“提问”,另一部分是“回答”。由学生把自己想知道的问题提在“提问”中,其它同学把问题的解决在“回答”中,在同学们的一问一答中,学生们掌握了不少知识,还锻炼了自主学习的能力。又如“每周之最” 我们都知道榜样的力量是最大的,把本周各方面表现最好的同学公布在本板块中,如“本周**是小雷锋,拾金不昧。”“本周**劳动最主动”“本周**在课堂上表现最出色”等等,这样的激励中,学生们都争当“每周之最”受到了潜移默化的教育。; 2、 在布置教室环境时,班主任要充分发挥学生的主体性。学生是班级的主人,班级是学生的班级,班主任应带领全班同学,用自己的智慧和双手来布置教室,如让学生自主负责黑板报上图案的设计和绘画;主题和内容的编排;自主管理卫生一角、循环教科书库等,让学生的主体性充分发挥出来,使他们在班级文化建设中得到锻炼和提高,班主任只起到“引”和“导”的作用。; 3、 布置教室时要考虑到学生在不同年龄阶段身心发展,教室布置的内容形式要适合学生年龄阶段的特点和知识层次。对于低年级的学生来说,形式上要活泼一些,色彩上要鲜艳夺目一些,格调应充满趣味,文字内容要浅显易懂。如一些卡通形像、趣味纸艺、涂鸦作品,包含教育寓意的儿歌等等,这些更能引起学生的注意。对高年级来说教室的形式要庄重一些,色彩要素洁一些,格调要高雅一些,文字、内容上可以富有哲理,寓意深刻。; 二、没有规矩,不成方圆——制定科学、合理的班规; 一个优秀的班集体,必然有良好的秩序,而这种秩序是靠班级制度来保障的。班级制度是指在班集体中我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的,班级全体成员共同认可自觉遵守的行为准则。班级制度,不仅为学生提供了评定品行的内在尺度,而且使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行,使之朝着符合班级群体利益,符合教育培养目标的方向发展。在班级制度的各项条文中,突出精神风貌,价值观念等具有文化气息的条款,给制度以灵魂,使之真正实现具体规定与培养目标的和谐统一。班级制度文化的建设要以激励机制为主,讲实效、重落实、奖惩分明、依班规办事、诚信立班、达到师生互动的效果。其中包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、卫生值勤、奖惩等多个方面。; 班规的制定,是