多边形内角和课堂实录.docVIP

多边形的内角和 实验小学 李霞 教学内容：苏教版四年级下册教材第96～97页“多边形的内角和” 教学目标： 1、探索、归纳出多边形的内角和计算方法。 2、运用转化的策略，将复杂转化为简单，发现规律，培养学生解决问题的能力。 3、探究中获得成功的体验，感受学习数学的价值和乐趣。 教学重点： 探索多边形内角和公式。 教学难点： 如何引导学生通过自主学习，探索多边形内角和公式。 教学准备： 画有多边形的预习纸，多边形内角和与边数、分成三角形个数关系的记录表。 教学过程： 谈话导入，激发兴趣。 师：同学们，有些老朋友来看望大家来了，大家还记得它们的名字吗？看到图形站起来，喊出名字。 （课件依次出示：三角形、长方形、正方形、平行四边形、梯形、任意四边形、五边形、六边形、七边形、八边形） 生：三角形。 生：长方形。 生：正方形。 生：平行四边形。 生：梯形。 生：四边形。 生：五边形。 生：六边形。 生：七边形。 生：八边形。 （开始学生还是站起来，喊一个坐下，再站起来……后来成了全部站起来，一起喊） 师：这些图形都是—— 生：多边形。 师：今天我们来探究多边形的内角和。 合作交流，学习新知 探究四边形的内角和 师：这些图形中，你知道哪些图形的内角和？ 生：三角形的内角和是180°。 生：长方形的内角和是360°。 师：你是怎样想的？（课件：其它图形都隐去，只剩四边形形） 生：长方形中有4个直角，每个直角是90°，四个就是360°. 师：还知道？ 生：正方形的内角和是360° 师：平行四边形呢？（在平行四边形的下面出示？） 生：有的猜360°？有的摇头 师：没关系，可以大胆的猜一猜。 生：平行四边形的内角和是360° 生：梯形的内角和也是360°（在梯形的下面出示？） 师：这个呢？（指着任意四边形）也是360°？（在任意四边形的下面出示？） 生：嗯。（不太确定了） 师：也就是说，我们猜测四边形的内角和是360°。能想办法来验证你的猜想吗？你准备怎样验证？ 生：折一折、拼一拼 生：分三角 师：现在我们动手验证，请看活动规则： （课件出示：1、每小组从上图中选一个四边形作为研究对象，并标注它所有的内角。 2、先讨论确定验证方法，再具体操作。 3、验证结束后，选出一个代表做好汇报展示准备。） 师：看清活动规则后，开始交流。（学生小组交流，教师巡视） 生开始分组交流。 智慧组：选择了不规则四边形，标出四个内角后： 生：我们可以把四个角的度数都量出来，最后相加，就能得出四边形的内角和。 （开始合作，有测量的、有记录的） 生：155+105+45+60=365°怎么回事？ 生：再量一次。 生…… 快乐组：选择了平行四边形，标出四个内角后： 生：我们用分三角的形式，平行四边形可以分成几个三角形？ 生：2个 生：怎么分？ 生：先选一个角，∠1和∠2不能连，∠1和∠4也不能连，∠1和∠3连起来，就把平行四边形分成了2个三角形。 生：…… 阳光组：选择了梯形，标出四个内角。 生：…… 生：分成了几个三角形？ 生：2个 生：列式 生：180°×2= 360° 团结组：选择了不规则四边形，标出四个内角后，也是用分三角形的办法。 （学生讨论完后，做好） 师：哪个小组展示你们小组的验证方法？ 生：我来！（走向展示台，边走边说）聚焦 生：迅速 生：倾听 生：认真（迅速调整坐姿，聚焦大屏幕）。 生：我们组选的是梯形，我们组用的办法是分三角形，一个梯形可以分成2个三角形，一个三角形的内角和是180°,2个就是180°×2= 360° 师：有没有不同的方法？ 生：我们组选的是平行四边形，有四条边，四个顶点。用的是分三角形。先找一个点，往其它点开始分三角形，∠1和∠2不能连，∠1和∠4也不能连，∠1和∠3连起来，就把平行四边形分成了2个三角形。就是180°×2= 360°，四边形的内角和就是360°。 师：还有吗？ 生：我们组选的是不规则四边形，用的是把所有的角量出来，再相加。但是，我们算出来的是365° 师：这说明了一个什么问题？想一想，为什么会出现这种情况呢？ 生：用量角器量的时候，会出现一些误差。 师：“误差”这个词说得非常好，也就是说量角器量出的角的度数不精确。 师：比较这两种做法，一个是用分三角形的办法，一个是量角的办法，如果再让你选，你选哪种？ 生：分三角形 师：为什么？ 生：因为简单又准确。 师：对，简单又准确，而且不容易出错。还有吗？ 生：我们组选的也是分三角形的方法，我们的分法不一样，是从下面的点开始分的。（边指