9.记趣 教案.docVIP

九　论　趣 教学目标 1.整体感知课文，理解“趣”的含义。 2.把握作者幽默闲适、旷达随意的文风。 3.培养学生以读书为趣的良好习惯。 教学重点 让学生能够通过作者所论之“趣”，了解作者为人之“趣”，并以此为参照思考自己的人生。 教学难点 大胆质疑，理解以“趣”为行为动机的实质。 课时安排 1课时。 教学过程 一、导入新课。 人们常说“文如其人”，要想了解一个人，可以通过许多方式，阅读其作品就是一个比较便捷的途径。今天，我们要接触的这位作家可以说在中国现代文学史上有着显赫的地位，老师从他的作品中摘录了一些语句，看看大家能否透过这些语言看出这位作家的风格。 （幻灯片展示） 文章可幽默，做事要认真。 一个人如果没有癖好，是可疑的。 绅士的演讲，应当是像女人的裙子，越短越好。 把婚书烧了吧，因为婚书只是离婚时才用得着。 世界大同的理想生活，就是住在英国的乡村，屋子安装有美国的水电煤气等管子，有个中国厨子，有个日本太太，再有个法国的情妇。 四十自寿联：一点童心犹未灭，半丝白鬓尚且无。 他为李香君像题的诗： 香君一个娘子，血染桃花扇子。 气义照耀千古，羞杀须眉汉子。 香君一个娘子，性格是个蛮子。 悬在斋中壁上，叫我知所观止。 如今这个天下，谁复是个蛮子？ 大家朝秦暮楚，成个什么样子？ 当今这个天下，都是骗子贩子。 我思古代美人，不至出甚乱子。 学生自由谈自己的认识。 总结：从这些语言中可以看出这位作家性格幽默、随性闲适、富有哲思、严谨治学……这个人就是——林语堂。他的作品让人读来唇齿生香，沁人心脾。他也是个性情中人，有个性，不板滞，出语惊人，极为幽默。今天，我们就通过学习他的《论趣》一文，进一步感受他的写作风格及人生追求。 二、阅读。 1.第一遍阅读（跳读，把握文章大意）。 教师：下面请大家各自朗读《论趣》这篇文章，不懂的地方用笔勾画出来，力求读懂文章的大部分内容，把握文章大意。 2.第二遍阅读（议读，扫除词句障碍）。 教师：同学们已经勾画出难以理解的语句了，请大家借助字典并寻求小组内同学的帮助，再读一遍课文，要结合上下文，弄懂这些语句的含义。 （说明：这一教学环节，可设计为学生自主阅读和互助学习。学生先独立阅读并理解难懂之处，再互相交流切磋。如果仍然有不懂之处，教师可适当加以梳理，归纳出带全班性的问题，组织全班讨论。教师可在互助学习过程中适当加以点拨。） 3.第三遍阅读（熟读，读顺、读畅）。 （说明：在同学熟悉全文内容以后，教师可让学生在几分钟时间内再次诵读全文。要求多读几遍，力求读得顺畅，并逐步读出感情。可采用多种形式，如自由诵读、全班诵读等形式。） 三、风格分析。 1.小组合作，体会林语堂的幽默旷达、随性闲适的风格。 教师：我们刚刚通过阅读林语堂其他作品中的几段文字，总结出他是个性情中人，作品中处处流露出幽默旷达、随性闲适的风格。下面请各小组合作学习，看看本文从内容到写法，都有哪些地方体现了这个特色。 （学生小组合作学习、讨论） 教师：哪一组先发表意见？ 生1：我们组认为本文在论趣，本身就可以看出作者是一个随性而发的人，他很注重兴趣这种行为动机在人生中的积极意义。一切由兴趣为出发点，人生自然过得自在逍遥，而且在兴趣的指引下，必然可以取得惊人的成绩。 教师：这一组的同学抓住了课文的主要内容来谈，围绕“趣”的本身来认识，很好。 生2：作者在论趣的时候，写法也潇洒自在。他首先指出：“人生快事莫如趣，而且凡在学问上有成就的，都由趣字得来。”举了科学发明、登高探险等事例，从而证明“趣”在科学进步领域的重要作用；接着又指出“趣”可以启发心知，有了趣便有了“痴心”，这可以使人生变得更有色彩；特别在教育领域，“趣”就显得更加重要，学生要是能动了灵机、知趣，那才是真的教育；读书时要是能知趣，便也会废寝忘食，学有所成了。在作者说这一切的时候，我们仿佛看到一位儒雅老人在向我们娓娓道来，通俗易懂，没有任何故弄玄虚的成分，读来十分轻快自然。 教师：这也是林语堂众多文学作品的一个共同特点，比如他写《我怎样买牙刷》《论买东西》《论躺在床上》……生活中的一切都可以进入他的文章，仿若信手拈来，通情达理，潇洒无拘，笔逸神聚。 生3：我们组认为，林语堂先生将“趣”与“名利色权”两种行为动机进行了对比，从中可以看出林先生淡泊名利，特别他说：“能够通脱自喜，做到适可而止，便是贤人。”更可以看出一个智者的深刻思考。他没有抛名利于不顾，却又豁达乐观，这也许就是他的人生观，很值得我们学习。 教师：你们组思考得很深刻，正是因为他的随性闲适、对生活的深刻思考，才可以做出如此诠释。这让我想到了古代的颜回，颜回一箪食、一瓢饮，和名利色权早已背道而驰。然而依旧不改其乐。什么是他背后强大的支撑？是他的“趣”。每日随孔子读经论道、参悟人生，能够给他带来莫大的愉悦与收获。所以颜回虽然生活清苦，