平均数说课.docVIP

平均数教学设计 新疆省沙湾县第四小学 马月 一、问题引入 老师说：我有个问题想了解：四（1）班和四（2）班比身高，哪个班的学生身高更高些？怎么比？ 学生答：平均数。 老师说：在生活中哪儿里听到过平均数。 学生答：平均成绩，平均体重，平均速度，平均写几个数字。 老师说：是呀，平均数在生活中应用非常广泛，那么这节课我们就来一起学习平均数，（板书）。老师说：看到课题，你想了解平均数的那些知识？（哪些问题），带着问题去学习。 二、动手操作，探究新知 1、出示里例1主题图。观察发现哪些数的信息，让学生回答。老师说：发现每人收集的个数不同，引导学生提出关于除法的问题，质问：平均数每人收集的个数是什么意思？引出每人收集瓶子的个数相等。 2、动手操作。老师说：要想使每个人收的个数相等，你有什么好办法？可以动手圈一圈，算一算，（拿出答题卡，在象形统计图上圈一圈或算一算）。 3、指名汇报，张贴圈和算的结果，分别让学生说一说是怎样圈的。老师说：根据学生说的情况归纳，把多的匀给少的，得到一个相等的量，像这样的方法叫“移多补少”，可以得到相等的数13，就是15、14、11、12的平均数。提问：13是每人实际收的个数吗？（不是）它是怎样得到的，得到13是哪几个数的平均数。 4、老师课件动态演示“移多补少”的过程，引导学生说：什么是平均数，然后老师手指算一算的方法问，（15+14+11+12）÷4=13（个），括号里是求什么？为什么除以4？得出把总数平均分成4份，所以除以4. 5、归纳小结。求几个平均数的方法实际是把这几个数的总和求出来，再平均分成这么多份。 6、进一步理解平均数。老师说：为了更好的理解平均数，仔细观察象形统计图，把每人实际收的个数与平均数13相比发现什么？再进一步比较，每人收的最大数与最小之间。 三、练习中引出例2。 老师说：应用平均数的知识判断。 1、李刚所在的小学篮球队队员平均身高是160厘米，那么李刚的身高一定是160厘米吗？说出理由，并出示李刚所在队5名成员的实际身高，与平均数160厘米相比，验证。 2、学校两个队进行一分钟的踢毽比赛，健康队平均踢毽是17个，每个队员踢毽17个吗？说出理由，出示答案验证，灾出示幸福队成绩，观察表格有想法吗？写在答案卡上，老师巡视，板书结果85 ＞76，17＜19，指算式问：谁看懂了？这是比什么？引出个数不相等的情况下，比总数不公平，应该比平均数，得出健康队的成绩好。 3、更进一步理解平均数的作用 老师说：为了对平均数理解的更清楚，老师把它制作了条形统计图，出示图，并仔细观察发现了什么？学生说：每人实际踢的个数，出示平均数19，（虚线）与每人实际踢的个数相比，发现了什么？有的比它大，有的比它小，有的刚好与19相等。 老师引导说，也就是这些数都趋近于平均数19，能用19来代替健康队的整体水平吗？问：19能代表什么？ 再引导观察幸福队的统计图，发现了什么？引出能用平均数17代表幸福队的整体水平吗？说说理由，引出平均数能反应一组数据的整体情况（张贴）。 4、到这儿，我们对平均数有了全面的了解，谁能用计算的方法算一算这两队的平均数，指名板书，张贴问题： （20+18+19+19）÷4=19（个） （19+15+16+20+15）÷5= 17 这两个算式为什么一个除以4，另一个除以5 呢 ? 5、通过计算方法归纳求平均数的一般方法。 老师说：指板书的三个求平均数的算式，提问是怎样得到的， 引出：总数÷个数=平均数 四、巩固练习 应用刚才所学的知识解决生活中的问题，出示四（2）班第一小组男、女生一分钟的口算比赛成绩，谁的成绩好？比什么？估计平均数， 1、独立完成验证。2、汇报，女生成绩好。观察男生平均年成绩是18，与女生平均成绩19比，怎样？想对他们男生组说些什么？再引导把男生平均数与自己实际口算做对的题做比较，与做对15道题的男生相比，又想说些什么？老师说：口算能力是小学阶段很重要的一项能力、要加强。 五、老师说：课上到这儿，已经接近尾声，现在能用所学的知识解决我们前面一开始的问题吗？屏显 提问:比什么：比平均数，要算平均数，必须知道什么？ 学生：每人的实际身高，可是不知道你们每人的实际身高怎么办? 测量，用什么工具测量。然后呢？求出两个班级的平均数身高，就能比较出来了，如果老师要了解本班男生、女生的身高发育状况是否良好，怎么办?给出10岁儿童身体发育的正常值，出示表格，出示合作要求，课下完成。 六、课堂小结 你有什么收获？出示课件，我们通过自己的努力积累了需多数学经验，便于我们今后解决更多的问题。 平均数 板书设计 平均数能反映一组数据整体水平 1、移多补少 2.计算方法 健康队 幸福队 平均踢几个?