普通高中新课程物理教学实施的理论.docVIP

普通高中新课程物理教学实施的理论 ; 2008年9月,江西省全面实施普通高中新课程。普通高中新课程实验为推进素质教育,提高教育质量,培养适应社会发展需要的人才,提供了难得的发展机遇,高中新课程实验给我省高中学校带来的既是机遇,也是挑战。依据教育部普通高中新课程实验精神和顶层设计者的思路,高中物理教师认真进行课改实验,取得了阶段性的成绩,但也存在一些问题。本文在回顾普通高中新课程实验物理教学实践的基础上,展望高中物理教学前景。; 一、物理新课程实施回顾; 1.高度重视,成立机构; 充分认识普通高中课程实验的意义,抓好全省普通高中课程实验的领导和组织工作,物理学科成立了以教研员和专家组成的新课程实验工作学科教学指导小组。指导小组全面负责高中新课程实验物理学科的教学。; 2.理念先行,培训师资; 普通高中新课程实验是一次新理念、新思路的跃迁。没有理论的实践是盲目的实践,没有正确的理论指导就不可能有真正意义上的课程实践。通过培训,既解决教师更新观念的问题,也解决教师操作层面的问题,尽快消除部分教育管理者和教师对新课程的疑虑,切实转变他们的观念,使他们从观望者变成新课程的实践者。; 五年来,在新课程的师资培训方面,我们做了以下工作:; (1)科学设计培训方案。根据培训对象的特点,设计有针对性的培训方案。重点在于提高教师对高中物理新课程的认识和理解,突出培训的针对性和时效性。; (2)合理安排培训课程。培训内容应有针对性、普遍性、互动性、活动性。切实让高中物理教师掌握国家颁发的物理课程标准、试验新教材分析、新教材教学设计分析、新教材教学案例分析,从而提高教师课程实施能力。; (3)选择专业的培训专家。培训专家中既有高中物理课标制定者,又有教材主编;既有外省研究专家,也有本省教学专家;既有擅长理论分析的,又有熟悉实验操作的。在培训过程中,区市设的物理教研员既是学习者,又是组织者,在课改中物理教研员的专业发展水平率先得到提升。; (4)为教师提供学习资源包(专家讲座讲义、研讨文本以及部分教学实录案例)。充分挖掘课程资源,发挥案例教学的作用,要求培训者自己提前进行调研,收集、撰写和制作高中物理课程典型教学案例和教学实录。培训者认真听取新课程试验过程中一线教师的真实要求,根据实施新课程的实际情况提出若干核心专题。; (5)积极支持校本培训研修。省级培训是短期的、高容量的,校本培训是长远的、更实际的。长期以来,我们积极支持学校开展集体物理教研活动,支持学校针对新课改中的重、难点问题开展专题研修,针对学校高中物理教师知识结构中的薄弱环节进行课程内容的专门培训。目前,我省校本培训逐渐成为学校教师的自觉行动。; 3.科学管理,建章立制; (1)合理而有序地安排课程; 高中一年级主要设置必修课程,高一上学期学习物理必修1,高一下学期学习物理必修2,高二逐步增设选修课程,向文科方向发展的学生学习物理选修1-1、1-2,向理科方向发展的学生学习物理选修3-1、3-2、3-3、3-4、3-5。向实用技术方向发展的学生学习物理选修2-1、2-2、2-3(选择这一方向的学生很少)。跨班级和跨年级选修的情况很少。; 学校在保证开设好所有必修模块的同时,要积极创造条件,制定开设选修课程的规划,逐步开设丰富多彩的、高质量的选修课程。; (2)建立选课指导制度; 加强对学生选课的指导,引导学生逐渐正确认识自己,了解社会,规划未来。教师以高度负责任的精神,深入了解每一个学生,关注学生的发展状况,与学生建立固定而长久的联系,指导和帮助学生选择适合的课程。各校成立了选课指导委员会,帮助学生“在选择的过程中学会自主选择”,在“个性化发展”的平台上学习规划自己的人生。; (3)建立以校为本的教学研究制度; 根据我省的省情和高中实际状况,在普通高中建立以校为本的教学制度,是推进新课程和实现教师专业发展的必由之路。目前,我省每一所高中学校都有促进教师个人能力的实践与反思、教师之间的合作与交流、获得多种形式的专业支持,创造条件并逐步建立完善的制度。; (4)充分挖掘校内外课程资源,建立课程资源共享机制; 重视课程资源的建设与开发利用,充分挖掘校内外包括网络资源在内的各种课程资源,建立高中校际间交流与共享的制度,鼓励普通高中与职业学校、中专中技、技术学院以及高等院校、科研院所在信息资料、师资、设备、场所等方面实现资源共享。; (5)建立多元评价制度; 课程标准是否能真正落实,要看评价方式是否恰当。为此我们依据新课程理念,建立多元评价体系,如:学生评价制度、教师评价制度。; 建立综合实践活动管理制度。新课程背景下,对教师的综合能力有了更高的要求,因此要求每位教师都应作为综合实践课的指导教师,参与综合实践教学活动。; 4.科学实验,监控质量; 普通高中新课程实验对高中学生的终身发展、对我