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期中考试以后 ; 期中考试结束了,面对学生期中考试成绩,我感觉很失望又难以理解。按说试题难度不大,又没有回避教材和课堂上的重点和难点,可为什么考试成绩如此之遭呢?过去考试之后评讲试卷和分析原因时,总是责怪学生或上课听讲不专心,不认真做笔记,或课后不看书,不按要求完成布置的任务,复习不到位等等。虽然属实(学生也认可和接受),总之都是从学生学习方面找原因。如此多次,可并无改观,问题到底出在哪里?这次,我换个思路想问题:作为教师,我在教学方面有无问题,学生到底是怎么想的?学生对老师教学有什么意见和要求?学生为什么不能按老师的要求与老师配合提高学习成绩?带着这些问题,我在评讲试卷之后又对学生进行了一番鼓励,并布置了一道特殊的作业:分析自己期中考试成绩,对本学科老师的教学实事求是、坦诚的提出自己意见和建议。为打消学生的顾虑,得到学生的真实想法我特别说明,只要不是恶意的人身攻击,意见尖锐、言辞激烈都可以,都欢迎。因为只有这样,无论对大家学业的进步,还是对老师本人教学水平的提高都有好处。; “作业”收上来之后,我除了看学生对期中考试成绩的分析外,特别认真阅读学生对我在教学方面提出的意见和建议。真是不看不知道,一看吓一跳。学生反映比较集中的有以下几个方面:一是课堂教学方式比较单一,缺乏变化,不够新颖和灵活;二是课堂教学语言不生动,没有趣味性和幽默感,不能吸引学生学习注意力;三是课堂板书比较潦草,学生看不清楚,影响笔记和听讲。有的学生讲的很直率,例如有个学生写到“由于老师讲课不生动,没有吸引力,使不少同学不喜欢上地理课,有的同学甚至一提到这门课都头疼,不仅没有调动学生学习的积极性,反而把原有的一点兴趣都磨灭了”。看了这些意见,对我思想触动很大。自己平时认真备课,钻研大纲,分析教材,在教的方面确实下的功夫不小。自认为对大纲吃的比较透,重难点把握的比较准,表达比较准确,要求也比较具体,觉得教学方面什么大的问题,自我感觉良好。而从学生的反馈看,我只注意自己的“教”,而忽视了学习的主体——学生。忽视了学生的学习心理和学习需求,没有注意调动学生学习的兴趣和热情,没有激发学生学习的积极性和主动性。课堂内外与学生之间也缺乏应有的交流和沟通,师生关系平淡。看了学生的意见,对我思想震动很大,使我知道了学生在学习上的想法和需要,也弄清了教学效果不好,学生成绩不理想的症结所在;知道了自己在教学工作中的不足和缺陷所在。; 接下来的工作是:首先,我把学生的这些意见很认真的整理出来,作为今后教学中的注意事项记在自己的笔记本上,经常提醒自己。克服教学方面的不足;二是我在学生的“作业”后面都批上自己的意见:表示接受同学提出的意见和建议,争取在今后教学中注意克服存在的缺点,努力探索教学艺术,提高教学水平,同时也从老师这个角度对学生学习提出一些要求,进行热情的鼓励。我想这也是师生交流和沟通的一种方式;三是我有选择的找部分学生谈话,感谢同学的建议,分析现在教学中存在的矛盾和困惑;四是在班上公开大家对老师教学方面提出的主要意见和建议,肯定同学们的学习愿望,也讲了自己的整改想法。我觉得应该从三个方面整改:一是课堂教学方式要灵活多样,注意调动学生参与的积极性和主动性,想办法使课堂活起来,让学生动起来;二是教学语言要生动、活泼,把书本上死的东西讲活。尽量接近学生的生活实际,尽最大努力增强教学的吸引力;三是要在课堂内外,以多种方式从各个方面尽可能多的与学生交流和交往,与学生多沟通、理解,提高信任度,不仅为人师,还要做学生可亲可近的知心朋友,增强教师的人格魅力和教学的亲和力。只有这样,才能使学生想学会学,并学有所成,教有所为。; 通过这件事,不仅对我震动很大,而且也使我受到很大的启示。首先,作为检索的教学工作也应体现以人为本,不能仅从教师“教”这个角度,而要更多的从学生“学”这个角度考虑教学,即“从学出发,设计教学”,要经常征求学生的意见,了解学生的学习心理和实际需求,在此基础上,经常对自己的教学进行系统和认真的反思。这对提高自己的教学水平和学生的学习成绩是非常重要的。其次,通过这件事和其它教学实践,也使我深深感到现在做一个教师真的很难。至少面临三个方面的巨大矛盾和压力:首先是不能回避的考试升学的压力,客观上存在的应试需要与素质教育的矛盾;二是新课程的要求,在教学中要落实新课程的要求,体现新课程理念。这与现行的教学组织和管理模式还存在一定的距离,三是要照顾学生的学习习惯和要求。教师的教学要得到学生的认可,要使学生接受和喜欢。而对高中学生来说,许多学生还不习惯也不适应新课程倡导的新的多种的学习方式。 正如一位学校领导所说“实施新课程,不仅要转变教师的教学方式,而且还要改变学生的学习方式,从某种意义上说,后者更难”。 尽管如此,我们不应该畏难和退缩。正因为难,也才更有挑战。我希望自己通过不