方程的意义教案.docVIP

《方程的意义》教学设计 长沙县星沙盼盼中心小学 方鹰 教学内容 人教版《数学》五年级（上册）第53—54页 教学目标 1、使学生在具体的情境中，理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系； 2、使学生在观察、分析、分类、抽象、概括和交流的过程中，经历将现实问题抽象成等式与方程的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受方程的思想方法及价值，发展抽象思维能力和符号感。 3、让学生获得一些成功的体验，进一步树立学好数学的信心，产生对数学的兴趣。 教学重点 在具体的情境中，理解方程的含义。 教学难点 体会等式与方程的关系。 教学过程 一、创设情景，写出式子。 课件出示一架天平。 师：请同学们看大屏幕，这是什么?你们了解天平吗？ 生谈谈对天平的了解。 1、课件出示：两个苹果和一个菠萝。 师：老师在天平的左边放两个苹果，右边放一个菠萝，请大家猜一猜，可能会出现怎样的结果呢? 根据学生的回答，说明两边的质量可能有三种不同的关系。 两个苹果的质量＞一个菠萝的质量。 两个苹果的质量＜一个菠萝的质量。 两个苹果的质量＝一个菠萝的质量。 2、师：（课件出示：苹果每个300克，菠萝600克）这样的两个苹果和一个菠萝，称一称，天平会怎样呢？ 师：天平平衡，就表示天平左右两边物体的质量——相等。你能用一个数学式子来表示这种相等的关系吗？列式：300+300=600或300X2=600 师：像这样表示左右两边