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* 小学汉语知识树 课程目标 编写特点 内容解析与整合 课程资源的 开发与利用 内容标准 教学建议 评价建议 编写体例 小学 汉 语 说课标 说教材 说建议 课程目标 编写特点 内容解析与整合 课程资源的 开发与利用 教学建议 评价建议 编写体例 小学 汉 语 说课标 说教材 说建议 内容标准 说课标 课程总目标 突破 课程目标 义务教育阶段汉语课程的总体目标是培养学生的汉语应用能力，为学生的终身学习和全面发展奠定基础。汉语应用能力的培养，体现了汉语课程首要性质是工具性，同时兼具人文性的基本特点。 汉语应用能力的形成，建立在学生的语言知识、语言技能、文化意识、学习策略和情感态度五个方面综合发展的基础之上。其中，语言知识和语言技能是形成汉语应用能力的基础；文化意识是实现得体交际的前提；学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证；情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。这五个方面相互作用，共同促进学生汉语应用能力的形成与发展。 学段目标 第一学段（一至二年级） 能用汉语交换简单的个人信息，围绕学习用品、生活用品、学校设施等话题展开会话。 掌握问候、告别、感谢、道歉等最基本的日常交际表达方式。 能在教师的指导下做简单的语言游戏。能唱简单的汉语歌曲。 能借助拼音认读汉字。能在图片的帮助下读懂简单的小故事、儿歌。 能掌握基本书写规则，初步养成正确的写字习惯。 能根据图片或者提示写简单的句子。 能把所学的词汇和句式在学习中进行应用。 对学习中涉及到的文化因素感兴趣，乐于了解中华文化。 能在学习中主动请教，勇于、勤于开口说汉语。 对汉语学习有兴趣，乐于学习，积极合作。 第二学段（三至四年级） 能用汉语交换学习方面的信息，能简单介绍家庭成员，能简单谈论兴趣爱好、衣食住行等方面的话题。 能用汉语提出简单的请求，表达简单的祝贺与赞扬。 能在教师的指导下参与扮演角色的学习活动。 能读懂并讲述简单的小故事。 能借助图片写出简单的一段话。能写简单的便条和贺卡。 能把所学的简单的词汇和句式在学习和生活中进行应用。 能初步意识到中华文化的丰富多彩。 能初步运用认知策略和调控策略，改善自己的学习。 对汉语学习表现出积极性和一定的自信心，能在学习中积极与他人合作，实现互助学习。 第三学段（五至六年级） 能用汉语交换家庭生活、学校生活方面的常见信息，简单谈论关于自然、社会等方面的话题。 能在教师的指导下编演简单的课本剧。 能读懂简单的多种形式的语言材料。 能读简单古诗。 能够正确、熟练地书写所学汉字。 能书写简单的书信和日记。 能综合运用听说读写各种技能在日常生活中进行语言实践。 能在学习中乐于了解中华文化，初步了解民族间文化的交流与融合。 加深对中华文化的理解，关心家乡和祖国的变化，在学习中加深对祖国的认识。 能初步运用交际策略，提高汉语交际能力。 返回 内容标准 语言知识 语言技能 文化意识 情感态度 小学汉语 学习策略 语音 汉字 词汇 语法 听 说 读 写 文化 知识 文化 理解 认知 调控 交际 资源 兴趣与动机 自信与意志 合作 精神 民族团结意识 祖国 意识 语 音 能读准声母、韵母、声调，正确认读音节。认识大写字母。 能借助汉语拼音认读汉字、学习词语。 掌握“一”“不”变调，初步了解三声变调。 掌握句子的基本语调。 能用比较标准的语音、语调朗读课文。 汉 字 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁，能 按笔顺规则正确书写汉字。 掌握音序检字法和部首检字法，能够独立识字。? 认识现代汉语常用字2000个左右，掌握其中的 1500个左右。 词 汇 理解词语的意义。了解近义词、反义词和词语的感情色彩。 认识现代汉语常用词4000条左右，掌握其中的3000条左右，并能正确地理解和运用。 语 法 了解主要词类及其基本功能。 掌握常用虚词的基本用法。 了解汉语在语序和句子结构上的特点。 了解陈述句、疑问句、感叹句、祈使句的基本用法。 听 能听懂课堂提问。 能听懂课堂活动中的指令并做出适当反应。 能听懂接近正常语速、话题熟悉的语段。 能辨别陈述句、疑问句、感叹句、祈使句的不同语调和感情色彩。 说 能说日常用语，表达基本正确。 能就学校生活和日常生活中熟悉的话题做多回合的问答。 能借助非语言提示，简单描述自己熟悉的事，语音、语调基本正确。 读 能用正常语速正确、流利地朗读课文。 了解默读和略读的方法。 能借助字典、词典、日常积累或民族语言文字，理解词语和课文的意思。 能联系上下文，理解课文中关键词语的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问。 能读简