课题撰写要求.ppt.pptVIP

一、立项课题申报 根据课题研究的范围大小、时间长短、人员多少来确定规划课题和教师小课题。规划课题和教师小课题均分教学专题研究、教师教育研究、德育工作研究、教育管理研究、信息技术类、社团建设研究、党建研究研究、其他教育研究以及课改专项等专项研究申报。 保证质量，完成申报，为新的一年研究打好基础，为申报市立项课题作好准备。 选题三种取向 教师个人课题： 教师专业成长——个性化 学校层面课题： 学校内涵发展——特色化 区域层面课题: 区域制度创新——操作化 基础教育课程改革的趋势 课程改革以学生发展的趋势 从“双基”到“四基”的趋势 加强道德教育和人文教育的趋势 课程综合化趋势 课程社会化和生活化的趋势 课程个性化和多样化的趋势 课程与信息技术发展结合的趋势 ........ 优选题材 热点议题 特色主题 冷门论题 本真问题 ...... 题目要素 小学生有效小组合作学习的策略研究 规划课题方案（市规划要求5000字) 1.研究问题的提出（包含课题的现实背景与意义） 2.国内外研究综述 ３.课题的概念界定 ４.研究的理论依据 （结合本题的阐述） 5. 课题研究的设计 (1)课题研究的目标(问题--目标--内容--方法（思路、措施） (2)课题研究的内容 (3)课题研究的思路（或技术路线、研究的操作措施及做法） (3)?课题研究的方法 (4)?课题研究的步骤 6.课题研究的组织 7.研究的条件分析 8.研究的预期成果 参考文献 研究的背景及意义——直面问题 现实中找问题: 由近及远 聚焦现象：体现深刻性 (境头一、境头二) 数据分析：调查数据引入 二、课题研究报告与教育教学论文 课题研究报告：重在展现研究的全部——研究背景、研究设计(概念鉴定、研究目标、研究内容、理性认识、设计理念、操作框架等)、实践操作、研究成效、结论与思考等，还有附件。 课题研究报告与教育教学论文 课题研究报告：重在展现研究的全部——研究背景、研究设计(理论支撑、概念阐释、研究过程、研究内容、研究方法、研究框架)、实践操作、研究成效、结论与思考等，还有附件。(观点+操作例、图、表 +策略)科研报告多用图表、照片） （教学论文） “学习单” 也简单—小学中段语文“课堂学习单”设计与使用的实践研究 一、直面现状：为“课堂学习单”而学习 1．学习内容不配套——忽略目标 2．内容分析唱主旋——忽略表达 3．学习方式单一化——忽略形式 4．运行评价简单化——忽略差异 二、厘清意义：为“高效阅读”而研究 1．转变教师的重“教”轻“学” 2．转变学生的多“听”少“探” 3．转变课堂的多“闹”少“静” 三、实践探索：“课堂学习单” 设计与实施策略 （一）“课堂学习单”之科学设计——学什么？ 1．无形设计 促实效 （1）立足教材 指向目标 （2）把握文本 指向表达 （3）基于学情 以生为本 2．有形设计 重情趣 （1）层次分明 兼顾全体 （2）趣味任务 提升效能 （3）方法指导 授之以渔 （二）“课堂学习单”之有效使用——怎么学？ 1．适时巧用 发展能力 （1）初现课始 自主学习 （2）又见课中 合作提升 （3）再现课后 巩固拓展 2．深层处理 适度调整 （1）导在错误点 （2）点在空白点 （3）拨在重难点 四、结束语：我们的思考 （课题报告） 让学习单成为通向高效课堂的阶梯 —小学中段语文“课堂学习单”设计与使用的实践研究 一、问题提出：“课堂学习单”设计与使用策略研究之缘起 （一）直面现状：为“课堂学习单”而学习 1．学习内容不配套——忽略目标 2．内容分析唱主旋——忽略表达 3．学习方式单一化——忽略形式 4．运行评价简单化——忽略差异 （二）厘清意义：为“高效阅读”而研究 1．转变教师的重“教”轻“学” 2．转变学生的多“听”少“探” 3．转变课堂的多“闹”少“静” 二、理论认识：“课堂学习单”设计与使用策略研究之内涵解读 （一）概念诠释 1．学习单 2．课堂学习单 （二）理性认识 1．“课堂学习单”有利于改变信息传递方式 2．“课堂学习单”有利于改变学生学习方式 3．“课堂学习单”有利于提高学生学习效率 4．“课堂学习单”有利于转变教师的教学观 三、研究设计：“课堂学习单”设计与使用策略研究之构想 （一）研究目标 （二）研究路径 （三）研究进程 四、实践探索：“课堂学习单”设计与使用策略研究之实施 （一）多维设计 简约有效 第一阶段：无形设计 促实效 1．立足教材，明