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浅论信息技术与物理教学的有效整合 信息技术与物理教学的有效整合,能激发学生的学习兴趣,促进学生对知识的理解和掌握,提高课堂教学效率和教学质量,通过和信息技术的整合可使概念由抽象变具体,由微观变宏观,由静态变动态,从而使活动变得生动有趣,富有吸引力。本文将信息技术在物理教学中的功能特点、优势及应用中注意的问题做一下解析。 论文创新点:初中物理的学科特点是量大,不仅需要记忆概念、定义、实验操作,还要深刻理解物理基本原理以及物理公式的计算。这使很多学生感觉物理难学,对物理课堂的 “填鸭” 式教学产生厌学情绪。随着计算机技术的迅速发展,人类已经进入信息时代,信息承载媒体的多元化、集成化、交互性的特征对教育的改革已经产生了深远的影响,并对传统的教学模式提出了挑战。我国高度重视信息技术与课程的整合,在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。对物理学科来说,通过和信息技术的整合可使概念由抽象变具体,由微观变宏观,由静态变动态,从而使活动变得生动有趣,富有吸引力。 关键词:信息技术;nbsp; 物理教学;nbsp; 整合 初中物理的学科特点是量大,不仅需要记忆概念、定义、实验操作,还要深刻理解物理基本原理以及物理公式的计算。明明是一门理科学科,却与文科学科无异,课上概念艰深,课后还要强加背诵,这使很多学生感觉物理难学,对物理课堂的老式“填鸭”教学产生厌学情绪。随着计算机技术的迅速发展,人类已经进入信息时代,信息承载媒体的多元化、集成化、交互性的特征对教育的改革已经产生了深远的影响,并对传统的教学模式提出了挑战。我国高度重视信息技术与课程的整合,在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。对物理学科来说,通过和信息技术的整合可使概念由抽象变具体,由微观变宏观,由静态变动态,从而使活动变得生动有趣,富有吸引力。 多媒体信息技术与初中物理教学的整合,不是简单的结合,不是被动的融入,而应该是高层次的主动适应,信息技术与物理课程的整合将带来课程内容、课程实施、课程评价等的变革,信息技术与课程整合强调一种高度的和谐与自然,最终实现学习者学习效率、积极性、主观性等方面的改善。 一、信息技术在物理教学中的功能特点 信息技术在教育中的应用,从技术上来说具有数字化、网络化、智能化和多媒体化的特点;从功能上来说,它给教学活动增添了许多在传统教学活动中所不具有的新机制: 1. 教学内容的多媒体化——实现了教学内容的结构化、动态化、形声化表达,并且可以以链接的技术以图片、动画、声音、文字说明等多种形态的知识载体对教学内容进行多层次、多角度的论证和说明,这对优化学习者的认知活动起到了十分重要的作用。 2. 教学传播的多样化——与传统教学中的教师讲、学生听的单一传播方式不一样,运用信息技术的教学活动增添了许多新的沟通机制和人与人相互作用的方式,例如计算机网络、多媒体、专业网站、信息搜索、电子图书馆、网上课程和远程学习等。 3. 教学资源的共享化——网上教学资源是对广域范围内的教学资源的集合,可以满足各类学习者在各种学习形态(一体化教学、个别化学习)下的学习需求,实现了真正意义上的资源共享。 4. 教学形态的多样化——班级形态的一体化教学、个别形态的自主学习、校际和国际间的协作学习等,都可以得到信息技术的支持。 5. 教学时空的扩大化——学校和课堂不再是教学活动的惟一场所,信息技术的应用使教学活动在时间和空间上获得很大的灵活性。 6. 教学环境的虚拟化——根据教学需求创设虚拟的教学情境和训练条件,为认知活动的优化和技能训练水平的提高提供保证。 7. 教学效果反馈的及时化——信息技术支持下的教学活动,克服了以往教学延时反馈的弊端,既可以在教与学的过程中提供诊断性反馈,也可以在教学结束后提供总结性反馈,为教学过程的调控和教学结果的评价及时提供依据。 显然,信息技术在教育中应用的这些技术、功能特点,可以满足物理教学对丰富的教学形式内容、优化教与学的方式方法的需要,充分促使学生全体发展、全面发展、个性发展,培养学生具有创新精神和实践能力,最终成为创造型人才。 二、在物理教学中有效运用信息技术的优势 信息技术与物理学科的有效整合,在物理的教学中,它起着传统教育远远达不到的优势。 (一)优化教学效果 物理教学离不开实验,实验是物理研究的基础,可以很好的辅助教学,使教学效果事半功倍。但是,不可能每个实验必做,一来需要很多的实验室准备工作,二来某些演示实验在教室中进行,效果不是很明显,教学秩序不易控制。所以我在物理中很多重要的实验如用天平测固体液体的质量、牛顿第一定律、焦耳定律等在实验室进行,其他诸如安全用电等物理性质的示范性实验,则通过多媒体课件来进行辅助。通过多媒体课件的演示,既有助于教学效果的实现,又能合理安排课堂教学计划,使教学过程能够按照预设的思路前进。特别是对很