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提高学生阅读能力之初探 阅读教学是语文教学的重头戏，也是难点。阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏的能力，在阅读中逐步培养学生独立阅读能力。爱因斯坦说: “兴趣是最好的老师”。在阅读教学中，教师要经常想方设法采用多种手段，激发学生的阅读兴趣，学生一旦对阅读产生浓厚的兴趣，就会喜欢上了读书，把读书看成是一大乐事，他们就会积极参与到读书活动中，就会激发他们求知的欲望，觉得读书越读越有兴趣，越读越想读，在读中提高了学生阅读能力。那么，如何提高学生阅读能力？我认为在在阅读教学实践中，教师要重视朗读，教给学生阅读方法，引导学生质疑等，以此逐步提高学生阅读能力。 一、要重视朗读，激发学生阅读的兴趣。 “兴趣是最好的老师”。阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。良好的阅读习惯，对于提高阅读的效率和质量乃至与提高整个语文学习的学习质量都有重要的作用。因此，在阅读教学中，教师必须要重视朗读，激发学生阅读的兴趣，培养良好的读书习惯。在阅读教学中，经常会遇到学生读书不太好的情况，这时，教师不能着急进行下一个环节，如理解课文内容，学生课文都没有读书，理解课文有一定的难度，如教学《和氏献璧》一文中，我在板书课题时提出这样的问题：“课题中的献是什么意思？”等学生解释完“献”的意思后，让学生带着“谁给谁献壁？和氏是怎样献壁？”这些疑问朗读课文，学生学习积极性特别高，很快进入状态，读书非常认真。他们在读书的过程中不仅自主学习本课生字词，还能够把课文读得正确流利，为理解课文内容做好了铺垫。 教师要在阅读教学中给学生充裕的读书时间，采用多种形式的读书方法，引导学生读中思、读中感悟，让学生真正喜欢读书，从而促使他们爱学、乐学语文，不断在读中提高学生阅读能力。在班中，我设立了小小图书角，经常摆放适合学生阅读的报刊书籍，利用课余时间让学生去阅读自己喜欢的报刊书籍，为学生创设良好的读书氛围。每周一让学生到学校图书馆借阅自己喜欢的书，规定下周一还书，学生接到书后，大部分学生都特别珍惜读书机会，都津津有味地读了起来。为了让学生读到更多的书，我鼓励学生每人从家中带一本自己喜欢的书籍，在课堂上互相推荐交换阅读自己所带的书籍，同时也从对方的书中找到自己喜爱阅读的书籍，从而扩大学生的阅读面。杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”我在平时的教学中不仅要想方设法增加学生的阅读量，更要提高阅读质量，不断提高学生的欣赏能力。学生通过大量的阅读欣赏，从中受到熏陶，提高鉴赏能力的同时理清文章思路，同时也提高了他们的阅读理解能力。 语文课程标准明确指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。作为一名语文教师，既要重教书，也要重视读书，不断加强个人修养。要让学生喜欢读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要在课堂上尽量多的向学生推荐一些中外优美的文学名著，让学生在自我阅读中，感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力，让学生觉得阅读是一种美的享受，激发他们阅读的兴趣，营造人人喜欢读书的良好氛围，逐步引导学生喜欢上了读书，坚持每天读书的好习惯，从“老师要我读”变成了“我要读”，从阅读中获得知识，产生了愉悦的情感体验，让每位学生都享受读书的乐趣。 　二、加强课内外的阅读方法的指导，养成每天读书的好习惯。 阅读教学“得法于课内，得益于课外”。课内不得法，课外不得益，学生的阅读习惯、阅读能力何谈培养、何谈提高？如果在读书中没有养成良好的读书习惯，阅读就会毫无效果。因此，在阅读教学中，我特别注重阅读方法的指导，培养学生带着目的读书，带着问题读书，带着感受朗读课文，逐步学会精读、略读和浏览课文，养成好的读书习惯。在阅读教学中，教给学生读书方法，在读书时，告诉学生一定要用心读书，边读边思考老师所提的问题，并在书中圈画出自己不理解的地方，并在书中进行批注，积累书中优美词句，让他们养成认真读书、边读边想、勤动笔读书的好习惯。在阅读教学中，不仅让学生读书中的课文，我还鼓励学生每天都要坚持读二十分钟的课外书，积累书中的好词佳句，到了高年级，还要指导学生写读书心得，慢慢的，学生养成了良好的阅读习惯。良好的读书习惯是提高阅读教学效率的重要途径。通过课内外的阅读，既培养了课内外阅读兴趣，又提高了学生阅读能力。 三、引导学生质疑，培养学生阅读能力。 阅读教学是师生间互相合作、平等交流的对话过程，阅读也是学生个性化行为。质疑是创新的火花。在阅读教学中，引导学生质疑，可以激发学生阅读兴趣。在阅读教学活动中，我经常鼓励学生积极质疑，引导他们在读中发现问题，提出问题，在交流中使他们敢想、敢说，敢于发表和别人不同的意见，这样才能使学生在质疑中充分迸发创新的火花，不仅提高学生的质疑能力，也激发了学生的阅读兴趣。如在教学《不愿长大的小姑娘》这篇