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教学设计（教案）模板 基本信息 学 科 语文 年 级 三 教学形式 师：引导学生自读自悟． 生：自读自悟与合作探究相结合，表演法。 教 师 杨拴萍 单 位 下站小学 课题名称 找骆驼 学情分析 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 　积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生“知其然——知其所以然”，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。 教学目标 分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。知识与技能 1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。 2、理解老人是根据什么知道丢失骆驼的特点。 3、培养仔细观察与认真思考的习惯。 过程与方法 1、设疑导入，明确阅读要求。 2、初读课文，整体感知。 3、合作探究，解决疑难。 4、细读课文，创新表演。 5、结合内容，写观察日记。 情感态度与价值观 培养学生仔细观察与认真思考的习惯，做生活的有心人。 教学过程 一课时 一、设疑导入，明确要求 1、设疑导入。商人丢失了一只骆驼，一位老人从没见过骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你知道这是怎么回事吗？我们读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。（板书课题） 2、这是一篇略读课文，我们根据课前提示来自学，通过自读课文解决问题。 二、初读课文，整体感知 1、用自己喜欢的方式自由朗读课文，把课文读正确、通顺，不认识的字、词借助工书查阅。 2、边读边想：课文讲了一件什么事？ 3、默读课文，尝试解决“课前提示”中的问题，边读边圈画，找出不明白的地方， 三、合作探究，解决疑难 1、带着问题自读课文。 （1）课文讲了一件什么事？ （2）老人详细地说了骆驼的哪些情况？ （3）这些详细的情况老人是怎样知道的？ 2、小组合作探究。 3、各小组汇报学习收获，归纳整理。 4、交流全文。 （课文讲商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭自己观察到的现象准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。） 5、师问：老人是根据什么知道骆驼有关情况的？ 6、填一填，议一议。（尽量用文中的语言） 因为老人看见----------------------------------，所以知道----------------------------------。 因为老人又看见--------------------------------，所以知道----------------------------------。 因为老人还看见---------------------------------，所以知道----------------------------------。 ７、 读一读，想一想：为什么老人能指点商人找到骆驼？ （老人凭借自己生活实际，分析骆驼留下的种种迹象，帮助商人找回骆驼。） ８、 读全文后你从中受到什么启发？ （从中体会到老人对生活处处留心，善于观察，善于思考。） （从中体会到老人对人热情，乐于助人。） ９、 小结：老人没有见过那只骆驼，却凭着自己敏锐的观察里和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处痕迹，就弄清了骆驼的具体情况，达到了“窥一般而只全豹”的境界，真可谓观察和思考的典范。 四、细读课文，创新表演 1、细读课文 ，仔细想想商人和老人对话的情形：动作、神态、心情、语气等，给文中人物语言补充恰当的提示语。 2、小组合作探究提示语，并练习分角色朗读。 3、小组分角色表演。 4、推选优秀小组表演。（生甲：扮商人的服装道具 生乙：扮老人的服装道具） 5、师生点评：指出优点及不足。 五、结合内容，拓展训练 1、商人找到骆驼，心情怎样，心里会怎么想，对老人会说些什么？ 2、在学习、生活中你遇到过类似的现象没有，有没有留心观察，认真思考的事物？请写进自己的日记里。 板书设计 ◎板书设计 找骆驼 左脚有点跛←右边深、左边浅 左驮蜜、右驮米←左有蜜、右有米 缺了一颗牙←树叶留下牙印 观察细致，思考周密 作业或预习 把今天的收获讲给爸妈听。 自我评价 《找骆驼》一课写了一位老人指点商人找骆驼的事，说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。因为这是一篇自读课文，所以重点是学生对课文的整体感知、自主感悟，而字词的训练退居其次。尽管如此，我仍然对一些有助于学生理解课文的重点字词和句式进行了训练，采用小组合作学习，重视学生说的训练来引导学生理解课文内容。但还有一些问题值得我进一步思考并完善。 自读课文的重点是学生对课文的整体感知、自主感悟，而字词的训练退居其次。尽管如此，我仍然对一些有助于学生理解课文的重点字词和