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小学数学课堂高效合作学习的几点思考 武鸣县城厢镇第二小学 邓灵英 随着新课程改革的开展和推进，“合作学习”成为了新课程改革中教师教学组织形式的一个亮点，近期我们也进行了课堂改革。提出了“动感快乐教学”，自然，“合作学习”这种教学组织形式也渗透到了我们的课堂教学之中。在小学数学课堂中，如何做到高效的小组合作学习呢？下面谈谈我的几点看法。 一、均衡分组是高效小组合作学习的前提。 （一）合理分组 教师在给班级学生分组时，应注重结构的合理性，要进行均衡分组。分组时可以本着“组间同质，组内异质，同质结对，异质帮扶”的基本原则对全班学生进行学习小组划分。同时按照班级学生的认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好、家庭背景等将全班同学进行分组。分组时，人数要合理，不宜过多，以4—6人为宜，人数太多不利于学生间组织和交流，势必会有小组学习交流中的看客，特别是一些性格内向或自觉性不高的学生，不利于这些学生的发展；人数太少则达不到交流的目的。同时，每个小组时都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。以 64 人的班级规模构建8人合作学习小组的操作程序为例，全班可以组成 8个学习小组。 （二）精选小组长 学生进行合作学习时，通过群体多边活动共同完成学习任务，每个成员都有明确的职责的互动性学习，分组分责时，我采取一个成绩较好组织能力较强的学生让你组长，负责分配在合作学习中的任务，发言顺序，总结汇报及事宜，且在平时对组长进行行之有效的指导，从而使合作交流有的放矢、有条不紊、既省时、又高效。挑选得力小组长的做法：从全班挑选出8名学习成绩好、组织能力强、同学中威信较高的学生担任各组的组长。小组长应具备以下条件： ① 很强的组织协调能力、很强的责任心和集体荣誉感；② 很强的口头表达能力； ③ 学习成绩良好以上； ④强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力；⑤服务同学的意识。（2）组内成员搭配妙：按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排各组的学科组长组长（3人分语文、数学、英语组长）与组员（4人），并从组长到组员依次编号（ 1至8号 )。 （三）轮换分工 合理分工，明确职责。小组成员的职责应是动态的。小组内应设小组长、记录员、汇报员各一名。小组成员彼此认可，相互信任、接纳和支持。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。 二、小组文化建设是高效小组合作学习的关键。 （一）小组文化基本建设1．由组长组织成员讨论制定有特色的组名、组训、组规、口号、组徽、组歌等，并制作成小组文化标识牌，激励每一个组员。2．根据班规制定组规，从自学、讨论、展示、作业的完成与收交、自主学习的纪律及学习目标达成等方面制定出规范要求，确保每个同学都能明确每个学习环节的具体做法。3．由组长负责组织每周一次形式多样的小组活动，如：开组会、座谈、游戏等，和谐组员之间的关系，增强小组凝聚力，形成团结向上、勤于钻研、积极进取的组风。 （二）小组培训 首先进行的是组长培训。组长培训包括以下内容：（1）明确小组长的职责和作用。（2）定期召开学习组长会议，洞悉他们在思想、学习和管理中遇到的困难并及时予以解决。（3）帮助行政小组长培养各学科组长。（4）对小组长的工作要适时地给予肯定、表扬或激励。 其次组员也要培训。培训内容包括：（1）在全体学生中树立“帮助别人就是提高自己”的合作学习观念。（2）关注学困生的表现。树立“展示者无错”的观念，促进学困生参与课堂的学习、交流、展示等。优点放大，缺点缩小，对待学困生的展示，多关注过程，少关注问题结果的对与错。（3）采取捆绑式评价。由过去关注学生个体的评价转为关注小组整体性评价。在学习和常规管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，个人的成绩通常放在组内评价。旨在强化学生的团队合作意识，督促学生在小组内开展互助，提高小组整体水平。（4）在班级和学校范围内，大力开展集体主义教育和团队精神教育，优秀学习小组的评选可以扩展到全学校的范围，为班级工作营造更大的舆论空间。 最后是要进行合作课堂常规培训。培训内容包括：（1）预习能力培训。（2）互学能力培训。（3）共学能力培训。（4）展示行为培训。展示行为培训，准备动作要快、静、齐。减少准备的时间。无论是展示者，还是听展者，都要迅速进入状态。对展示者要求：①?展示者提前进入预定位置，上组展示评价完，自己迅速到位，不耽误时间。②展示者面向全体同学，讲解时要用教杆等必要教具，侧身讲解。做好展示的导入，结语及组间过渡。③展示者准备要充分，对展示内容要熟知，鼓励拓展性展