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浅谈地理教学中的激趣 激趣,顾名思议即激发兴趣。从心理学来说,兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物,并经常参与该种活动的心理倾向,人有了某种兴趣就会对该事物或活动表现出肯定的情绪态度。地理教学中的激趣,就是要使学生通过地理教学活动获得情绪上的满足,对地理产生一种良好的心理倾向,从而以饱满的热情投入到思想政治学习中去,充分发挥学生的主观能动性和学习的主体作用。那么,为什么要强调地理教学中的激趣呢?主要有三点原因。; 1.教育客体的因素; 作为我们教育客体的初中学生,年龄多在13-16岁之间,处于少年期和青年期的过渡阶段。这一生理年龄的特定坐标相应地决定了他们的心理特点介于小学生和高中生之间。他们仍然具有容易为新奇刺激所吸引的特点。同时又有了更具稳定性、目的性和选择性的注意力。这种特殊的心理特点不仅要求我们适当地用激趣法教学,而且在客观上有利于我们采用这种方法。再者,学生对任何客体的认识,都是智力因素和非智力因素交互作用协同活动的结果。非智力因素就包括了兴趣、需要、动机、情感、意志、性格等,许多研究和调查结果都表明,非智力因素对教学过程是否高效高质地顺利进行甚至起决定性作用。; 2.教学内容的因素; 地理教学活动必须围绕精心设计安排好的内容来组织和开展。地理教学内容从地理教科书中得到系统而集中的反映。现行的中学地理课本以培养能力为主线,按一定的体系组成课文内容,综合编排识记、理解等内容。由于学生的个性和知识能力水平的局限,他们几乎不可能对所有的教学内容都具有浓厚的兴趣,尤其是讲有关理论的内容,更是经常感到兴味索然,以致于身在教室心在外,这样的教学效果是值得怀疑的。; 3.兴趣本身的因素; 兴趣在人的活动中意义巨大。首先,它可以丰富人的心理生活内容,推动人去积极行动,表现出人的个性积极性。其次,兴趣对丰富知识,开发智力有重要意义。这主要表现在人对有关事物的优先注意和注意的集中上,表现在对感兴趣的对象和现象的感知、记忆、想象和思维上。最后,兴趣是一种有深厚情感的志趣活动,有助于人创造性地完成当前的活动。然而,人的兴趣不是与生俱来的,它是在一定的需要基础上,在社会实践过程中形在和发展起来的。由生理需要引起的暂时兴趣,不是一个人的个性倾向性的兴趣。只有当社会实践要求反应在人的头脑中,变成个人的需要,并在它的推动下付诸实践时所产生的兴趣,才成为具有个性倾向性的兴趣。换个角度讲,即要使短暂的兴趣转化成稳定的兴趣,这是一个滴水穿石的长期过程。因此,地理教师在教学过程中要经常不断、千方百计、行之有效地引导和诱发学生的兴趣,使地理学习成为学生个人自觉的需要,为顺利高效地完成地理教学任务、发挥学生的聪明才智、提高学生的知识修养和能力创造有利条件。; 为了达到这一目的,我们教师应确立:激趣意识,注意探索和积累。我在自己的实践中初步尝试了以下六种激发学生兴趣的方法。; 1.应该说理激趣; 教师在教学中应经常注意以情动人,以理服人。如在讲述《资本主义的剥削和统治》时,为了培养学生的思想品德,教师可创一气之作。即要使学生认识到资本家之所以能够剥削雇佣工人的根源是资产阶级占有生产资料,而工人一无所有,这就决定了工人在社会上的地位及对产品占有情况,因此无产阶级要改变自己被压迫和被剥削的地位,就必须通过新的革命,成为生产资料的主人--建立人民当家作主的社会主义国家。人民为了保保卫自己的家园,就必须项献自己的一份力量,那么作为社会主义事业的接班人,我们应该怎么办呢?答案自然为珍惜时间,认真学习,为将来做贡献打好基础。这时学生的情绪高涨,个个雄心勃勃,学习的积极性被调动起来了。这样结合课文内容阐述道理,既巩固、深化了所学知识,又进行了爱国主义教育,增强了学生对时代的责任感和历史使命运感,可谓一举三得。; 2.参与激趣; 放松了神经,同时调节了课堂的气氛,使学生对地理学科产生好感,自然也更感兴趣认真上课了。; 3.对事激趣; 教师善于抓住时机,将国内国外的时事信息插入课堂教学,可以激发学生的兴趣,因为学生的思维远处于懵懂的状态,非常想了解教室外的事,一旦听到,则兴致昂然。插入了海湾战争及战期发生的美英攻打伊拉克的战争等时事,就马上引起了学生的热烈讨论。学生们普遍的意识认为海湾战争是美国等资本主义国家是正义的,而后一次则认为美国是为了世界的和平。当然有的同学听了《新闻联播》后则与此相反。这时作为主导的我则引导学生分析如下:大家都知道,中东地区多的是什么?石油。美英等国工业的发展需要什么?石油。因此美英等国出兵的目的是为了本国的利益。本国谁的利益?资产阶级。为什么这么说?因为生产资料资产阶级占有,资产阶级掌握国家政权,资产阶级为了自己的利益就动用了国家机器--军队。由此所得美英发动战争的实质是为了本国利益。资本主义的国家机器是为资产阶级的经济政治利益服务的。这样,不