浅谈数学问题层次教学.docVIP

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2017-02-13 发布于天津
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浅谈数学问题层次教学新课程实施以来一些教师为强化应用意识及价值观的培养常常刚讲完新知识便急于将各类应用题压向学生由于学生解题技能未能达到相应的水平而无力解答教师只好返回相关层面进行讲训或者教师自己解答导致解题教学走弯路笔者认为解题教学应构建阶段性培养目标由浅入深分层进行本文探讨数学新课程各教学情境中分层训练学生解决问题的技能的有效途径数学问题情境的层次分类数学教学中数学问题可依情境的来源划分为三种类型基本型问题情境是以改造后的生活事例作为问题的背景生成型问题情境是以学习或实践活动过程作为问题背景

浅谈数学问题层次教学 ; 新课程实施以来,一些教师为强化应用意识及价值观的培养,常常刚讲完新知识,便急于将各类应用题压向学生.由于学生解题技能未能达到相应的水平而无力解答,教师只好返回相关层面进行讲训,或者教师自己解答,导致解题教学走弯路.笔者认为,解题教学应构建阶段性培养目标,由浅入深分层进行.本文探讨数学新课程各教学情境中分层训练学生解决问题的技能的有效途径.; 1数学问题情境的层次分类数学教学中,数学问题可依情境的来源划分为三种类型.(1)基本型问题情境,是以改造后的生活事例作为问题的背景.(2)生成型问题情境,是以学习或实践活动过程作为问题背景.(3)描述型问题情境,是以生活原