热力环流说课教学设计.docVIP

高中地理新课标地理1（人教版）第二章教学设计热力环流是本节的重点，讲清个问题：一是大气的垂直运动是由于地面冷热不均产生的（大气垂直运动直接影响天气的变化）；二是大气的水平运动是由于大气的垂直运动导致在同一水平面上产生气压差异（大气水平运动直接影响热量与水汽的输送）。 二、教学三维目标 1.知识与技能 ①掌握热力环流的定义，通过实验探究理解热力环流的形成过程。 ②能够利用热力环流原理，解答生产、生活中的局地环流问题，达到知识拓展的目的。 ③通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力。 2.过程与方法 本课遵循由问题→多媒体演示和地理小实验获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→给出实际生活案例→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。 3.情感态度与价值观 通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，培养学生关注生活、探索自然、热爱科学的精神。通过对城市风、山谷风等内容的学习，进一步提高学生的环境意识。 三、教学重、难点 重点：热力环流的形成过程及应用 难点：运用热力环流原理分析绘制山谷风、海陆风、城市风形成 四、学情分析 在地理的知识体系中，大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。这种难主要在于三点： 1.学生的空间概念建立的还不牢靠； 2.学生暂时还不能将大气知识与物理知识联系起来； 3.短时间内不能将大气运动与地理环境联系起来。故，感到很难把握对整个大气知识的思维线索，感到这些知识与生活应用无关。生活中，学生对许多的自然地理现象并不陌生，但很少能将其与相关大气的知识联系起来。 五、教学策略： 1.在教学过程中为学生创设亲手操作、亲身体验、模拟实验、案例分析的学习环境。 2.做到学生探究和老师点拨相结合，小组合作探究和学生个人探究相结合。实现了“师生互动”以及“生生互动”，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。 六、教学过程 1、情景引入 在情景导入这个环节中，我利用三国演义中的一个故事，创设问题情境引入新课：话说《三国演义》中有诸葛亮把司马懿困在上方谷又名“葫芦峪”中，用火攻之，眼看火烧到紧要关头，天突降大雨，救了司马懿的命。诸葛亮叹到：“谋事在人，成事在天。”那么为什么天会在这紧要关头下起雨来呢？学完本节课后，答案自然见分晓。 (设计意图：良好的开端是成功的一半，此设计能有效地激发学生学习的兴趣 (设计意图： ——本探究的内容是按照生本课程的理念，作为课堂的前置作业来安排的。 （前置作业设计） 内容：利用家庭冰箱做冷空气运动观察 操作：打开冰箱冷藏室的门，在边上弄一团烟气（可在家长参与下完成），观察烟雾在冰箱门的流动方向，同时可把整个实验的过程记录下，作为学习成果展示。 设问（ 1.观察冰箱边上烟雾的运动方向：课前完成——前置作业 2.仔细阅读课本，讨论冷空气运动的原因——课内完成） （设计意图：冰箱是生活中常见也非常熟悉的家庭用品，我们可以假设冰箱作为一个冷源利用其做冷空气的运动观察。真正体现学习对生活有用的地理，课本知识与生活应用的紧密联系。） 分析完即板书：冷——空气下沉 探究三：空气水平运动—风的形成 设问（1.观察蜡烛火苗前后的变化现象 2.观察蚊香片的烟是如何流动的？ 3.仔细阅读课本，讨论空气水平运动的原因（画图解释）） （设计意图：通过这个演示，可以直观地给学生看到了火苗的形态变化、蚊香片烟雾的飘动实际是风的作用。进而分析垂直运动导致同一水平面上气压差异，空气发生水平运动原理。让学生在得到地理事物表象的基础上，进一步探究得知了冷热不均引起大气运动形成的热力环流圈这个原理。） 分析完补充完整板书：水平运动——环流圈形成 （附：空气流动装置的制作和具体的实验步骤 实验原理：实验中，用蜡烛作热源，目的是形成温差。从实验中知道风是由于热空气上升，冷空气流过来补充而形成的。同时，利用蚊香片观察到烟是明显地从侧边小瓶飘进大瓶。 实验步骤： 1、点燃蜡烛，让其平稳固定在一足够大的平面上，如课桌；细心观察此时蜡烛火苗的形态。 2、用大瓶的底部罩住蜡烛，让蜡烛置于大瓶中缓缓燃烧。再次观察蜡烛火苗的形态是否发生变化。 3、同时点燃蚊香片后弄灭，让其冒烟，同时让烟在侧边飘。此时可观察到烟被风吹进大瓶，又从大瓶口流出。 材料准备：打火机一个、蜡烛一根、大小可乐瓶子各一个、小刀和剪刀各一把、蚊香片和镊子一把。 制作步骤：首先，用小刀和剪刀把大小可乐瓶的底部剪开，整理平稳；然后在大可乐瓶的侧面中部位置挖开一个小口，该口大小可根据小可乐瓶子的开口位置大小为准绳，因为小可乐瓶要像图中所示那样从从侧面插入。考虑大瓶内空气的密封程度，在大小瓶子的接驳口处，可用点燃的蜡烛环绕滴一圈蜡油，让其凝固使这个小