认知结构同化论在生物教学中的应用.docVIP

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2017-02-13 发布于天津
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认知结构同化论在生物教学中的应用奥苏伯尔是当代美国着名的认知心理学家他于年提出了认知结构同化论用以阐明认知结构在学习中的作用目前这一理论已为广大教育工作者熟悉并认同本文拟就这一理论在中学生物学教学中的应用谈点认识和体会一认知结构同化论的基本内容认知结构同化论认为学生从事新的有意义的学习时必须有适于新知识学习的原有的认知结构学生学习就是一个同化和发展自身认知结构的过程同化的实质是新旧知识的相互作用它既是新知识习得的心理机制也是新知识被保持的心理机制奥苏伯尔根据新知识与认知结构原有知识观念的概括和包

认知结构同化论在生物教学中的应用奥苏伯尔(D.P.Ausubel)是当代美国着名的认知心理学家,他于1963年提出了认知结构同化论,用以阐明认知结构在学习中的作用。目前,这一理论已为广大教育工作者熟悉并认同。本文拟就这一理论在中学生物学教学中的应用谈点认识和体会。; 一、认知结构同化论的基本内容; 认知结构同化论认为,学生从事新的有意义的学习时,必须有适于新知识学习的原有的认知结构,学生学习就是一个同化和发展自身认知结构的过程。同化的实质是新旧知识的相互作用,它既是新知识习得的心理机制,也是新知识被保持的心理机制。; 奥苏伯尔根据新知识与认知结构原有知识(观念)的概括和包容水平不同,