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两位数加两位数（进位加法） 课时：1课时 设计者：王艳 教学目标： 1、让学生在活动中，发现100以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。 2、让学生在摆小棒的活动中，探索出进位加法的计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理．初步学会两位数加两位数的笔算加法。 3、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯，并能比较熟练地进行计算。 教学重点： 在理解的基础上，掌握进位加法的笔算方法。 教学难点： 理解“个位满十，向十位进一”的算理。 教学过程： 一、复习导入： 1、上节课，我们学习了两位数加两位数的笔算加法，知道了怎样列加法竖式，请学生尝试练习2题列竖式计算： 5＋32＝ 43＋55＝ 2、独立尝试，指名板演。请学生说一说怎样列竖式，怎样计算？ 3、问：在列竖式时，我们要注意什么？强调：相同数位要对齐，从个位加起。 4、出示P11主题图。继续观察主题图，除了上节课我已经解决的“二（1）班学生和本班带队老师一共多少人？”和“二（1）班和二（2）班一共有多少人”外，你还能提出哪些数学问题？（加、减问题都可） 指名学生说一说，师选择合适的问题进行板书： 问题1：二（1）班和二（3）一共有多少名学生？ 问题2：二（3）班和二（4）一共有多少名学生？ 二、探究新知： 1、解决问题1：二（1）班和二（3）一共有多少名学生？ （1）读一读问题，找一找相关信息，请学生列出算式：35＋37＝ （2）尝试算一算，35＋37结果是多少？ （3）学生会用列竖式的方法进行计算。 在列竖式时，我们要怎么写？注意什么？从哪位加起？ 在计算时，你发现了什么问题？碰到了什么困难？ 质疑： 我们发现个位上5＋7相加等于12，竖式中该怎么写呢？35＋37到底等于多少呢？ （4） 指名说一说计算过程，同桌互说，齐说。 强调：个位满十向十位进一，十位上不要忘记进1。 2、解决问题2：二（3）班和二（4）一共有多少名学生？ （1）学生独立完成列式解答。指名板演。 （2）交流计算过程和方法。 （3）强调个位和十位进位后的数字。 3、小结： （1）今天我们学习的加法计算和上节课学习的内容有什么异同？ 揭示课题：进位加法。 那我们昨天学习的内容可以叫什么呢？（不进位加法） （2）在笔算进位加法时，我们要注意什么？ （3）师归纳总结算法：相同数位对齐，从个位加起。个位满十，向十位进1。学生在理解的基础上记忆。 （三）巩固练习： 1、完成书P14做一做： （1）学生独立完成。请三名学生板演。 （2）交流答案，并请学生说出计算过程。 想：个位上（ ）加（ ）得（ ），该怎么写？指名多人说。 交流时，多让学生说一说如何进位、十位应该写几？ （3）纠正学生计算中的一些错误，并要求及时改正。 2、比一比，看谁算得又对又快： 37＋12＝ 39＋14＝ 45＋8＝ 60＋39＝ （1）比比，谁先完成这四题的笔算。 （2）交流答案。 （3）比较：这四题都要进位吗？第一题和第四题为什么不用？ 个位没有满十，怎么办？ （3）请学生说说第二题的笔算过程；第三题的数位怎样对齐？ （四）课堂总结： 1、今天学的加法有什么特点？ 2、这节课你有什么收获？在笔算进位加法时，你有什么要提醒大家注意的地方？师引导梳理再总结。 板书设计： 两位数加两位数(进位加法) 35＋32＝67 35＋37＝72 3 5 3 5 + 3 2 + 31 7 6 7 7 2 相同数位对齐，从个位加起。 个位相加满十，向十位进1。 作业设计： 作业目标： 1、通过练习，使学生掌握两位数加两位数进位加法的笔算方法能正确计算2、培养学生的计算能力养成仔细检查的学习习惯3、使学生感受数学与生活的联系能够运用所学知识解决生活中简单问题。 作业内容： 一、基础题： 1、列竖式计算： 38＋46＝ 54＋17＝ 43＋36＝ 76＋9＝ 30＋56＝ 28＋49＝ 16＋44＝ 7＋67＝ 2、填一填： （1）在笔算加法时，要把（ ）对齐，从（ ）加起，如果个位满十要向（ ）进1。 （2）一个加数是28，另一