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牛顿第一定律教学设计 教学内容 设计意图 教材处理 师生活动 情景导入 结合本地实际，让学生回忆骑自行车滑行的情景，给学生留下“物体受力运动，不受力停止运动”的印象。 ? 利用多媒体展示“火车进站”“自由摆动的秋千”“地上滚动的足球”视频，思考：这些运动的物体为什么会停止运动呢？请同学们说出你的观点并从生活中找到其他实例来支持这个观点。 ? ? 教师展示多媒体课件并声情并茂进行讲述。 ? 学生思考讨论并说出自己的观点 从生活实例入手，引导分析可使学生感受到物理知识并非高深莫测，增强学习物理的信心，体现了“从生活走向物理的理念”。 ? 切入主题 ? 亚里士多德一生勤奋治学，他的思想对人类产生了深远的影响。他创立了形式逻辑学，丰富和发展了哲学的各个分支学科，对科学等作出了巨大的贡献。 ? 伽利略是近代实验科学的先驱者，是意大利文艺复兴后期伟大的天文学家、力学家、哲学家、物理学家、数学家。也是近代实验物理学的开拓者，被誉为“近代科学之父”。 ? 对亚里士多德和伽利略的观点进行讨论，从而引出本节课的核心内容──探究阻力对物体运动的影响。 ? 教师简介亚里士多德和伽利略，强调他们在各自领域的成就。 ? 学生讨论并说出自己的观点 ? ? ? 通过教师的介绍进一步强化学生认知上的矛盾，激发学生的学习兴趣。 ? ? 猜想与假设 阻力对物体的运动有何影响呢？请同学们相互讨论说说自己的猜想 锻炼学生的联想思维能力以及分析归纳能力 设计实验 同学们的猜想是否正确呢？请同学们设计实验来证明你的猜想，在设计实验之前，教师引导学生阅读课本P45的相关内容 ? ①课本中所述的实验方案体现了什么方法？是如何体现的？ ? ②我们的观察要点是什么？ ? ③除了课本中的方法，你有没有其他的方法？ ? 学生讨论各抒己见 引导学生将这些因素中相类似的因素合并，把问题简化 ? 教师引导学生尝试设计实验过程 ? 通过设计实验培养学生的创新能力 ? 　　 ? 　　 通过展示，培养学生的语言表达能力及表演能力。 进行实验与收集证据 1．各小组进行实验，并要求认真细致的做好实验数据的记录，课件展示数据记录表格。 滑行 表面 材料 阻力 大小 滑行 距离 速度变 化快慢 1 毛巾 ? ? ? 2 粗布条 ? ? ? 3 木板 ? ? ? ? 2．学生讨论交流完成实验数据的填写。 ? 3．教师演示课本所示的实验 ? 4．总结实验结论 ?结论：平面越光滑，小车运动的距离越??，这说明小车受到的阻力越???，速度减小得越??。 ? 6．进一步展示实验表格，学生讨论交流完成相关内容。 滑行 表面 材料 阻力 大小 滑行 距离 速度变 化快慢 1 毛巾 大 近 快 2 粗布条 较大 较远 较慢 3 木板 小 远 慢 ? 玻璃 ? ? ? 某材料 ? ? ? 理想平面 ? ? ? ? 7．你在完成上述表格时用到了什么方法？并具体谈谈你是怎样应用的。 ? ? 小组成员分工协作，教师巡回指导，并提示不必局限于老师所提供的实验器材 ? ? ? 教师演示过程中有意忽略控制变量法即让小车从斜面的同一高度从静止开始下滑 ? 学生认真观察 ? ? 引导学生分析实验数据得出相关结论 ? ? 　　 ? 学生归纳所采用的方法 ? ? 让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识 ? 　　 ? 充分调动学生学习的积极性，培养学生的协作能力和动手操作能力。 ? 　　 教师的演示并不是学生实验的简单重复，旨在通过演示进一步强化学生对控制变量法的理解，培养学生的观察能力 ? 　　? ? 及时强化总结实验方法 得出结论 1．请大家继续用上述方法得出结论。 ? 2．归纳得出牛顿第一定律。 ? 一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态 教师引导学生进行表述 通过对结论的表述使学生体验到成功感，同时也使学生明确叙述的严密性 强??化???练??习 牛顿第一定律是通过分析事实，进一步概括、推理得出的，是力学基本定律之一。 ? 课件展示习题 ? 1．正在做曲线运动的物体，若它所受到的外力同时消失，那么它将（ ） ? A．物体立即停下来　 ? B．物体继续做曲线运动 ? C．物体将做匀速直线运动 ? D．物体将改变运动方向 ? 2．关于力和运动的关系，下列说法正确的是（?? ?） ? A．物体受力才会运动 ? B．力使物体的运动状态发生改变 ? C．停止用力，运动的物体就会停止 ? D．力是使物体保持静止或匀速直线运动状态的原因 ? ? 　　 ? 　　 学生利用所用知识认真思考讨论，并叫同学到讲台上向全班同学讲评，解决简单的问题，体会成功的喜悦 ? ? 学生利用