余宁七上匈奴的兴起及与汉朝的和亲.docVIP

第14课 匈奴的兴起及与汉朝的和战 余 宁 同心王团中学 学情分析 ①学生对少数民族的历史比较陌生，授课时应该注意调动其听课兴趣，多增加一些感性材料。 ②学生对民族关系的认识还比较浅显，应多设计课堂讨论活动，培养学生的历史思维能力并进行正确的民族关系的教育。 ③七年级学生年龄小、容易疲劳，应多注意课堂气氛的调节。 教学目标 一、知识目标 了解匈奴的兴起和对我国古代历史所做的贡献；匈奴与两汉的关系，包括汉武帝时期卫青，霍去病大破匈奴，呼韩邪单于归汉，昭君出塞；初步掌握中华民族形成的历史过程，正确认识我国古代民族关系。 二、能力目标 培养学生比较、分析、归纳、识图和查阅的能力，以及运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力。 三、情感态度价值观 1、通过本课的学习，使学生认识到我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同缔造的，民族友好是我们多民族国家发展的主流。 2、通过卫青、霍去病的事迹，对学生进行爱国主义、思想品德教育，使其树立正确的人生观。 3、昭君出塞促进了汉匈的友好相处，受到后人的称赞。 4、培养学生的合作精神。 教学重点 冒顿统一蒙古草原；卫青、霍去病大败匈奴。 教学难点 正确理解当时的民族关系，各民族之间的友好往来和合作是历史的主流。 教学过程 导入：（出示万里长城图片） 请同学们回忆，在前面课文里，我们学习过秦始皇统治时期修筑了举世闻名的万里长城，大家想一想长城修建的目的是什么？（是为了抵御匈奴）匈奴是什么样的民族？汉王朝与匈奴之间的关系怎样？这就是我们今天要学习的内容。 讲授新课： 一、冒顿统一蒙古草原 教师：匈奴族是一个怎样的民族，哪位同学告诉我匈奴族生活在什么地区，过着一种什么样的生活？ 学生：（阅读课本回答） 教师：（讲述）蒙古草原；游牧生活，逐水草而居。 教师：大家讲的非常好，关于匈奴族的内容，我在课前叫几位同学准备了一个历史短剧《蒙古草原的统一》，下面请同学欣赏，同时请大家思考一下：是谁统一了蒙古草原？他为什么能统一蒙古草原？　　学生：表演历史短剧《蒙古草原的统一》。（短剧附最后） 教师：对学生的表演给以鼓励性的评价，并根据这个历史短剧以及结合课本，请同学回答前面提出的两个问题。 学生：（学生可以发表各自的观点） 教师：（总结）冒顿。冒顿励精图治，治军有方；秦末，中原战乱（秦末农民战争，楚汉之争）匈奴崛起。 教师：在学生讨论完这个问题后，接着引导学生思考，统一对匈奴的发展产生了什么影响？主要体现在那些方面？ 学生：（让学生自己归纳总结） 教师：（讲述）生产迅速发展，势力不断壮大，进入鼎盛时期。匈奴经济迅速发展，一是畜牧业繁盛；二是匈奴地区受汉族影响逐渐有了农耕，这说明汉匈两族人民生产上已经有了密切的交往：三是手工业有了发展，尤其是冶铸业，能够铸造铁制农具和兵器，而且金属制品上装饰着动物图案表现出游牧民族的特点。 教师：在学生对基础知识了解之后，开展探究活动，组织课堂讨论。思考78页的动脑筋：匈奴族在我国古代历史上做出了哪些贡献？今天56个民族中有匈奴族吗？ 学生：（学生可以发表各自的观点） 教师：（在学生发表完自己的观点后，进行总结）今天56个民族中已没有匈奴族，但匈奴在我国古代历史上做出了贡献，主要有：①匈奴族用勤劳的双手，开发了祖国的边疆。②第一次实现了蒙古草原的统一，为以后全国性的统一创造了条件。③他们创造的匈奴文化丰富了祖国的文化宝库。汉、匈人民密切的政治、经济和文化联系，共同缔造着祖国历史。 教师：（过渡讲解）匈奴强大之际，正是西汉建立之初。请大家回顾西汉初年的经济状况？（经济萧条，到处一片荒凉景象）在这种情况下西汉对匈奴采取了什么政策？（“和亲”，可以请同学们看小字，理解什么是“和亲”，）但是，“和亲”政策并没有能阻止匈奴南下的进攻。那么这种局面到何时才结束呢？ 二、卫青、霍去病破匈奴 教师：那什么时候西汉政府具备了反击匈奴的条件呢？ 学生：（阅读课本回答） 教师：（宣布答案）汉武帝时期 教师：为什么是在汉武帝时期？ 学生：（引导学生思考讨论） 教师：（总结）西汉王朝实行休养生息政策后，出现了“文景之治”和“汉武帝大一统”的局面，经济繁荣，国力强盛，已经具备了反击匈奴战争的物质条件。 教师：汉武帝时一位有雄才大略的皇帝，他认识到屈辱的“和亲”政策不能制止匈奴的骚扰，所以下决心改变被动挨打的局面。汉武帝从匈奴手中夺取了哪些地区？它们在课本第78页西汉和匈奴战争示意图的位置是哪儿？ 学生：（指导学生看书，看图） 教师：（讲述）河套与河西走廊，位于图中带点的阴影处，内有祁连山、焉支山、朔方等地名。 教师：公元前119年，汉武帝委派的直接指挥西汉军队大败匈奴的将领是哪两位？为什么要派这两个人？他们又取得什么样的战绩呢？ 学生：（引