作文语言的关键期.docVIP

对于小学生来说，一般从二年级开始接触作文（也有的从一年级就开始了），先以看图写话和日记为主；到三年级进入命题作文阶段，经过一年实践，初步懂得了作文是怎么一回事。然后升上四年级，进入一个根本性的转折期，作文的要求明显提高。这也是与老师对孩子的整体要求提高是同步的。 一个孩子如果三年级还没有打下一定的作文基础，那么到了四年级，就会很累。如果四年级再不想办法改变，那么，就会越来越艰难。到五年级时要想改变，已经相当困难了；如果拖到六年级，许多孩子几乎已经无法改变了。学习愿望强烈的，当然还有机会，但大多数同学，尤其是六年级男生，往往会有叛逆之心和逃避之心，虽然家长要求强烈，希望孩子通过作文学习班来改变，但大多数变成了家长的一厢情愿。 所以，四年级是一个分界线。最好当然是在二三年级的启蒙期就打下比较好的基础；如果错过了启蒙期，四年级这个关键期务必要抓住了。越往后越困难，成本也越高。 ? 有的家长对孩子从小培养写作兴趣和能力。所以，这些孩子到三四年级时，已经很有小作家的样子了。 即使家庭没有从小培养，只要孩子用心学习，这时的孩子还是很容易通过老师的指导和引导，取得快速进步和大幅度提升的。 ? 在游玩作文班里，有一位四年级女生参加第一堂作文课，观察小动物，写了一篇关于松鼠的作文。等会我把她的原稿一字不改地发在这儿。 听她妈妈介绍说，孩子平时害怕作文，一直有畏难情绪。我鼓励说：这个问题很容易解决。好多原来怕作文的孩子，参加我的几堂课后就不怕了，有的只参加一次就不怕了。原先不知怎么写作文或者作文写不长的孩子，参加几堂课后就大变样了。您孩子肯定也会大变样的。 这不，她参加第一堂课，就写了一篇挺长的作文，而且质量很高。如果在学校里，相信他们老师肯定也会给她“优”的。 ? 当时，我一读完她的作文，就当着多位学生和家长的面，兴奋地对她说：“嗯，相当好！很成功！”因为是第一次，调动孩子的积极性，激发孩子的自信心非常重要。我立即给予她很大的肯定和表扬，略带一点夸张！或许，这对于原本害怕作文的孩子来说，不亚于“久旱遇甘雨”啊！后来，我又在她母亲面前表扬了她。在第二堂课我把上一课的修改稿发给她时，我又一次表扬了她：你很会写作，第一次就很成功。相信你以后还会更好，越来越好。 我感觉，她正在不断提升自信。一次课，一篇作文，就把她的信心和兴趣点燃了。 当然，为了真正提高他们的能力，指出其不足，帮助其改进，也是十分必要的。我在与她一对一交流时，为她作了具体点评，使她对自己有一个全面的认识。 我在评语里也“煽风点火”：好！写得太棒了！你的作文让我眼睛一亮。……我相信你还会给我们带来更多的惊喜。 ? 作为四年级孩子，这样的作文已经相当不错了。但是，具体说，问题还是不少的，从标点错误到错别字，到语言的毛病，到内容和描写的问题，都有待于改进。我花了两个小时，为她做了精细修改和点评。这样，可以让她有更深的感受和领悟，使其提高更快，进步更大。 ? 征得小作者本人和家长的同意，我现在一字不改地将她的原文发在这儿。 我的目的是让我们的学生来好好读读原稿，一方面是学习她的优点；另一方面是做一回小老师，来给她的作文评分，并做全面修改。到时候我再把我的修改稿发给大家（我也会发到网上），让同学们好好比较，分析，感悟。在合适时，我再为大家分析、讲解、引导。我相信这样一次活动，只要学生认真参与，胜过他平时写三篇、五篇作文。 ? 如果您的孩子有兴趣，欢迎一起来参与呵。家长可以为孩子打印下来，让孩子按照我说的要求去做。 也许，这样的收获是意想不到的。 了解学生心理改进作文教法 黄解放 学生的作文过程，实际上是一种心理训练和培养的过程。特别是小学生，他们正处于心理品质的形成和发展时期，这一时期，小学生的心理状态直接影响到他们的学习活动。我在作文教学中，进行“探索学生心理，改进教学方法”的教改实验，取得一定成效。 一、培养和激发学生的作文动机 动机是一种需要的表现。学习动机是直接推动学生学习的内部动力，小学生作文学习也是在一定的动机推动下进行的。 1.小学生作文动机的种类 小学生作文学习动机一般以直接、近景动机为主，我调查，小学作文动机主要有以下几种。 ①为了完成作业（作文），不挨老师和家长的批评。 ②为了应付考试，因为考试要考作文。 ③为了得到老师的表扬，得高分。 ④有写作兴趣，长大想当作家。 ⑤为了掌握写作技能，长大为祖国作贡献。 以上五种动机，真实地反映了小学生作文学习的心理状态。刚开始学习作文的儿童，对作文的兴趣还未建立，把作文当作一项任务来完成，这种动机恰好符合儿童的心理发展规律。我们不能说学生为了得表扬、得好分数而学习作文是错误的动机，这是由小学生动机注重直接性、实效性决定的。以上五种动机，具有一定的层次，第一、二种动机层次较低，存在着被动消极因素，后几种动机具有积极主动性。我们既要承认小学