八年级语文上册《黄果树瀑布》教案.docVIP

《黄果树瀑布》教案 一、教学目标 1．品味文章酣畅的景物描写，感受作者强烈而独特的情感体验。 2、过各种形式的朗读、背诵、想象等多种语言训练，感受黄果树瀑布的气势之壮美。 3、体会大自然无限生机的魅力，培养对大自然的审美情趣。 二、教学重点 品味文句，感受作者强烈而独特的情感体验。 三、教学难点 领悟作者的表达方法。 第一课时 一、导入课文 学生观赏黄果树瀑布的图片，谈感受，引入课文。 二、感知课文 1.学生朗读课文，教师指导讲评并作示范。 2.学生提出疑难语句，相互试行解读，教师做适当引导。 三、阅读探究 1.开头两段写了什么？为什么要这么写？ 理解：开头两段写自己看到黄果树的图片并不激动，看到旅游纪念品会产生无聊感。因为这些统一制作的东西只是一种公共的概念，没有个人的、独特的体验，干瘪而空洞。这样写与下文那有声有形有生命的、具体生动的、震撼人心的实景形成反差，突出了作者的独特感受。 2.作者实地游览后，对黄果树瀑布产生了哪些独特的感受？ 理解：作者实地游览有两个惊喜的发现：瀑布是有声的、潮湿的；瀑布是立体的，可以抵达它的后面。有声的瀑布令作者异常激动；潮湿的瀑布能把“我”淹没；立体的瀑布可与之亲密接触。从文中描写可见，作者沉浸在喜悦、欢乐和激动之中，感受到瀑布那具体的、强烈的生命，产生对瀑布的亲近感和崇高感。 结尾倒数第二段写了什么？这对你的写作有什么启发？ 理解：结尾写自己在没有到实地游览之前对黄果树瀑布没有什么感受，无话可说，又不愿落入千篇一律的俗套，所以不肯姑妄下笔。 我们应当学习作者这种不写千篇一律的陈词滥调，力求亲身体验，非写独特感受不肯下笔的写作态度和创新精神。 三 、揣摩品味 1.文中反复出现“潮湿”、“抚摸”两个词：“潮湿”强调黄果树瀑布的主要特征；四次出现“抚摸”一词，从触觉方面突出作者与瀑布的亲近感。（或者谈“震耳欲聋”、“魂飞魄散”所表现的听觉和心理上的震撼） 2.“像落汤鸡一样”全身湿透的感觉：所表现的并非大煞风景，而是亲近瀑布的惬意欢愉之感。 3.“它抚摸我，亲近我，拍打我，刺激我，使我的每一个毛孔都张开了，呼吸着水声，呼吸着潮湿。”几个动宾短句排比，突出表现亲近瀑布时痛快淋漓的感受；水声、潮湿本来是不能被“呼吸”的，但此时水声、水气太强烈了，使人感觉呼吸着的不是空气，而是水声和水气，这样表达更直接地显示作者对瀑布体验和感受，也更有诗意。 4.“这里是瀑布的声带，惟一的发言者是瀑布，除此之外，任何话都听不见，哪怕你在赞美，哪怕你像圣经那样说话。”想象奇特，比喻传神，瀑布的声音是从这里发出的，在这里声音比在外头更加强烈，因此用“声带”作譬十分准确形象；“惟一”、“任何”、“哪怕”等句突出了瀑布声音的宏大和美妙，也表现瀑布的鲜明“个性”：狂野任性，目中无人，纵情地唱着自己的歌。 5.“水和落水者的关系，这可能意味着死亡，也可能意味首得救。”“死亡”指的是现实中所面临的危险，即可能成为落水者；“得救”指的是与瀑布零距离接触而产生的对瀑布的真切体验，即心灵上得救了，感受到了瀑布那雄伟宏大的生命和力量。 6.“但我抚摸了黄果树瀑布，我周身湿透，我有湿透的话要说。”前一个“湿透”是通常意义的，物理性的；后一个“湿透”是夸张的比喻，形容情感和生命完成被瀑布所浸染，是心理性和抒情性的。 2课时　　教学目标：　　　1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句段。　　　2．学习课文5──7自然段，通过朗读等语言文字训练，进一步感受黄果树瀑布壮美，体会大自然的无限生机对人的性情的陶冶。　　　3．学习“移步换景”的写作方法。　　教学重点：　　　　品读重点词句，感受黄果树瀑布的壮美的基础上，感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶。。　　教学难点：　　　联系课文内容，理解文中重点词句，学习作者的写作方法。　　教学过程1．总结第一课时学习内容：黄果树瀑布的壮美景像让人沉醉。　　一、走进瀑布，初识印象，读出感受 教师：如果说庐山瀑布借“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”而令人惊叹的话，那黄果树瀑布又给我们留下了怎样的印象呢？ （学生朗读课文，归纳概括） 示例：黄果树瀑布真雄伟、壮丽 ！（美丽、气势非凡??） 教师：根据下面的句式：“黄果树瀑布真美，美就美在_____________。”（学生自读课文后交流，展示，结合文章中相关的语句赏析） 示例一：黄果树瀑布真美，美就美在“犹如一只弥漫于天地之间的巨手，从高处向我合拢过来。” 示例二：黄果树瀑布真美，美就美在“看见水柱像庞贝城在火山中毁灭时的大教堂的圆柱那样崩裂，轰隆倒塌栽倒在水里，把水砸出了大坑。” 二、走进瀑布，读懂方法，品出韵味 教师：一篇文章要写得好写得美，得讲究方法。平时同学们写作文时，一般会用什么方法呢？ 生1：我会用上比喻、拟人等方法，让我的文