物质的分离与提纯.docVIP

教学课题 物质的分离与提纯 所用教材 教材名称：　化学1　　第　1　册，专题 1　第 2单元　19-21　页 出版社：　 江苏教育出版社　　　 教学目标 知识与技能目标： 1、使学生初步学会过滤、蒸发和结晶、分液和萃取、蒸馏等分离物质的实验技能，能独立完成一些基本的物质分离、提纯的实验操作。 2、初步了解根据混合物的性质，选择不同的分离方法对物质进行分离。 过程与方法： 初步培养学生分离物质的实验技能。 情感态度与价值观： 1、通过依据物质性质，选择合适的分离方法的透彻理解，培养学生严谨、认真的学习态度，使学生掌握科学的实验方法。 2、在合作交流中体验小组合作的乐趣，树立团队合作意识。 教学重点 常见的物质分离与提纯方法 教学难点 物质分离与提纯的实验操作及应用 课时安排 1课时 教学用具 多媒体、实验仪器及药品 教学方法 启发讲授、实验教学、交流讨论 教 学 过 程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 新 课 引 入 【ppt】展示淘米及晒盐的图片 【提出问题】结合初中所学知识，思考其中所蕴含的分离方法？ 【过渡】在实际生活、生产中经常需要用到各种方法对物质进行分离和提纯，今天我们就将进一步学习有关物质的分离和提纯的方法 【板书】物质的分离与提纯 【ppt】思考分离与提纯有何不同？ 【ppt】小结分离与提纯的区别 物质的分离：将混合物中各组成物质分开，得到比较纯净的物质，并且要求恢复到原来状态。 物质的提纯：将混合物中的主要成分 （或某种指定物质）净化，而把其它杂质除去。 欣赏图片 思考、讨论、回答： 淘米——过滤 晒盐——蒸发 聆听、思考 交流、讨论 激发学生的学习兴趣，体会生活、生产中分离方法的重要性 激发学生求知欲，明确学习目标 使学生体会分离与提纯的区别，避免概念混淆 温 故 知 新 寻 找 规 律 交 流 讨 论 探 求 新 知 【提问】在初中阶段我们已经学习了哪些关于物质分离和提纯的方法？ 【交流与讨论一】结合已学的分离与提纯方法设计实验方案 KCl和MnO2混合物的分离，回收这两种物质 【ppt】过滤操作及注意事项 【板书】1、过滤：固液混合物分离 【过渡】两种固体，一种可溶于水，另一种不溶，就可以利用其溶解性的差异，通过过滤的方法实现分离。若两种物质都能溶解于水，例如硝酸钾与氯化钠，我们如何实现其分离呢？ 【交流讨论二】结合已学的分离与提纯方法设计实验方案 硝酸钾粉末中含少量氯化钾，提纯硝酸钾 【提示】KCl和KNO3的溶解度曲线 【补充】实验方案： 混合物配成高温浓溶液，冷却，将有大量KNO3晶体析出，在过滤即可得到纯净KNO3晶体 【ppt】结晶过程 【小结】 对于两种可溶性固体，若它们的溶解度随温度变化明显不同，就可以用结晶的方法。 【板书】 蒸发结晶 2、结晶 冷却结晶 【过渡】过滤和结晶都是利用物质在水中的溶解性差异，混合物的分离方法往往取决于混合物各组分性质的差异；上述分离提纯均是基于物质在一种溶剂中的性质差异进行的，如果是溶剂是多种的话，又该如何? 【演示实验】碘水+CCl4 简绍CCl4，演示并引导学生观察实验现象 【讲解】碘在CCl4中的溶解度比在水 中的溶解度大，所以碘应该是在下层 的CCl4溶液层中。而上层则是水层。 碘在CCl4中的溶解度远大于在水中的 溶解度，因此通过滴加CCl4的方法其 实我们已经将水和碘分离开来了，这 种分离方法就叫做“萃取” 【板书】1、萃取 ①原理：物质在互不相溶的溶剂中的 溶解度不同 【过渡】萃取时，像CCl4这样在液态 混合物中加入的，用来萃取溶质的溶 剂就叫做“萃取剂”，那么在选择萃取剂的时候应该注意什么问题？ 【小结、板书】萃取剂的选择条件 溶剂在萃取剂中有较大的溶解度 萃取剂与原溶剂互不相溶，不反应 萃取剂不与溶质反应 常见萃取剂：CCl4、苯 【提问】在完成萃取之后，该如何实现CCl4与水的